走進(jìn)歷史長(zhǎng)河 增強(qiáng)文化積淀

利用博物館資源，合作開發(fā)、實(shí)施課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與博物館教育的有效銜接，是我國(guó)中小學(xué)教育發(fā)展和博物館教育發(fā)展的新領(lǐng)域。整合博物館與學(xué)校課程資源,開發(fā)與實(shí)施博物館課程,有利于共同培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

設(shè)計(jì)特色實(shí)踐活動(dòng)

在充分考慮實(shí)踐活動(dòng)類課程與博物館教育共同特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,北京教育學(xué)院豐臺(tái)分院與北京市大葆臺(tái)西漢墓博物館合作，對(duì)博物館教育資源進(jìn)行歸納、梳理與挖掘，設(shè)計(jì)出具有博物館特色的綜合實(shí)踐類活動(dòng)項(xiàng)目，并編制活動(dòng)手冊(cè)，使博物館資源得到教學(xué)化開發(fā)?；顒?dòng)項(xiàng)目以博物館資源為主要素材,依據(jù)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，整合歷史學(xué)科內(nèi)容，學(xué)生通過參與模擬考古、書寫竹簡(jiǎn)、漢服和投壺禮儀、雕版和活字印刷等一系列體驗(yàn)活動(dòng),鍛煉發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力、團(tuán)隊(duì)精神和綜合實(shí)踐的能力。

例如模擬考古活動(dòng)，學(xué)生要聆聽考古相關(guān)知識(shí)介紹，學(xué)習(xí)考古的基本常識(shí)和術(shù)語(yǔ)；使用專業(yè)考古工具，了解考古工具的使用方法；通過走進(jìn)考古現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)考古過程，感受考古學(xué)對(duì)于人類歷史研究的重要意義。教師設(shè)計(jì)了“問一問、填一填、查一查”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生鞏固相關(guān)知識(shí)，并通過“我的成果”教學(xué)設(shè)計(jì)引領(lǐng)學(xué)生做好過程記錄。最后，學(xué)生還要將體驗(yàn)與所學(xué)知識(shí)結(jié)合，拓展提升，引發(fā)需要進(jìn)一步探究的問題。

創(chuàng)新綜合課教學(xué)

為充分發(fā)揮博物館綜合實(shí)踐活動(dòng)的整合作用，進(jìn)一步推動(dòng)社會(huì)資源、綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)校課程形成整體，教研部門與學(xué)校教師一起創(chuàng)新設(shè)計(jì)綜合課。

例如：兩節(jié)并進(jìn)的綜合課——“漢服、樂舞”和“投壺、編鐘”由5位老師分別同時(shí)呈現(xiàn)。歷史學(xué)科牽頭，政治學(xué)科統(tǒng)領(lǐng)，音樂、信息等多學(xué)科參與，以博物館的綜合實(shí)踐活動(dòng)作為切入點(diǎn)，學(xué)生在不斷體驗(yàn)中自然而然生成對(duì)漢代禮樂文化內(nèi)涵的理解與感悟，進(jìn)而深刻體會(huì)到中華傳統(tǒng)文化的博大精深。兩節(jié)綜合課的教學(xué)內(nèi)容兼顧德育、智育、美育，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)了教學(xué)體系和課程框架。綜合課還充分運(yùn)用信息技術(shù)手段，記錄活動(dòng)過程、增大課堂容量，豐富課堂效果。兩節(jié)綜合課既實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代到古代的時(shí)間穿越，又實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)課堂的空間穿越，更實(shí)現(xiàn)了單一學(xué)科到多學(xué)科的融合，以及校外社會(huì)資源向?qū)W校內(nèi)課程資源的轉(zhuǎn)化。

舉辦校園巡展活動(dòng)

博物館與教研部門合作舉辦“漢代：那些讓我們自信的文化”校園巡展活動(dòng)，講述漢代“政治生活中的家國(guó)情懷”“經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的革故鼎新”“文化繁榮中的自強(qiáng)不息”，展示了中華民族在漢代歷史發(fā)展中形成的昌盛文化，體現(xiàn)奮斗精神、愛國(guó)情懷、擔(dān)當(dāng)意識(shí)等重要內(nèi)涵。

展覽采用送展到校的形式，面向?qū)W生進(jìn)行設(shè)計(jì)，采取學(xué)生樂于接受的故事形式。展覽不只停留在知識(shí)和技能層面，更多地從情感態(tài)度價(jià)值觀的角度切入。漢文化是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，學(xué)生通過參觀展覽，得到了傳統(tǒng)文化的熏陶，增加了人文積淀。展覽是對(duì)教材的補(bǔ)充和拓展，開闊了學(xué)生眼界，激發(fā)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望。展覽傳播傳統(tǒng)文化的同時(shí)，也加強(qiáng)了學(xué)校與博物館之間的聯(lián)系，歷史教師依托展覽內(nèi)容設(shè)計(jì)不同形式的學(xué)生探究活動(dòng)：觀展任務(wù)單、即興講解、興趣講座、自主展覽設(shè)計(jì)等等，并在此基礎(chǔ)上綜合利用博物館資源，以學(xué)生為主體開發(fā)和建設(shè)相關(guān)課程。學(xué)生不僅是參與者，更是活動(dòng)的主體。

搭建博物館課程體系

綜合考慮大葆臺(tái)西漢墓博物館的實(shí)際情況和學(xué)生需求，本著充分利用博物館場(chǎng)館資源、教育資源的原則，我們?cè)O(shè)置了三個(gè)板塊的課程內(nèi)容，分別為“體驗(yàn)歷史”“駐足傳統(tǒng)”和“探秘科技”。

“體驗(yàn)歷史”板塊以體驗(yàn)為主，教師或博物館工作人員首先對(duì)漢代衣、食、住、行、娛樂等各個(gè)方面進(jìn)行介紹，然后引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)，該板塊在傳授知識(shí)的同時(shí)兼顧了藝術(shù)創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、動(dòng)手實(shí)踐能力等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?！榜v足傳統(tǒng)”主要利用大葆臺(tái)西漢墓博物館的場(chǎng)館優(yōu)勢(shì)，結(jié)合區(qū)域教師優(yōu)勢(shì)，以我國(guó)五大傳統(tǒng)節(jié)日為線索，開展專題講座和親子互動(dòng)活動(dòng)，傳統(tǒng)節(jié)日蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，是生活中的典禮和儀式，是民族情感的黏合劑，能夠喚起對(duì)親人對(duì)家庭對(duì)故鄉(xiāng)對(duì)祖國(guó)的感情，喚起對(duì)民族文化的記憶和對(duì)民族精神的認(rèn)同?！疤矫乜萍肌卑鍓K將人文與科學(xué)融會(huì)貫通，引導(dǎo)學(xué)生以探究與實(shí)驗(yàn)的方式，發(fā)現(xiàn)中國(guó)古代科技不斷產(chǎn)生發(fā)明創(chuàng)造的力量源泉，培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想、嚴(yán)謹(jǐn)求證的科學(xué)精神，使學(xué)生在遨游歷史長(zhǎng)河的同時(shí)提升科學(xué)素養(yǎng)。

（作者單位：北京教育學(xué)院豐臺(tái)分院）

《中國(guó)教育報(bào)》2020年02月12日第4版