親子相處“宅家”有方

新冠肺炎疫情防控期間，家長和幼兒都成了被困者。特別是家長，一方面想讓幼兒居家期間也能更好地成長，另一方面又經(jīng)常無所適從。當(dāng)這種足不出戶的居家生活慢慢變成常態(tài)，作為教師，我們不得不開始思考：怎樣才能讓居家生活期間的親子陪伴更有序、有趣、有價值？

    時間安排

    既有共處又有獨處

家長和幼兒之間既存在親子的依存關(guān)系，同時又都是人格獨立的個體，既有彼此陪伴關(guān)照的需要，又有彼此尊重自由的需要。因此，居家相處的每一個環(huán)節(jié)，家長都要根據(jù)活動的特點、內(nèi)容等，靈活分配親子陪伴時光，讓親子之間既親密共處又給彼此留下獨處的時間。

首先，享受共處時光。它適合親子有共同需要、活動類型統(tǒng)一、內(nèi)容有提前預(yù)設(shè)、必須互動協(xié)助才能完成的環(huán)節(jié)。比如親子運(yùn)動環(huán)節(jié)，3—6歲的幼兒不具備獨自持續(xù)運(yùn)動半小時的能力，更別說對運(yùn)動量、動作幅度、運(yùn)動安全的掌控了，這些都需要家長的帶動和保護(hù)。因此，家庭親子運(yùn)動時間，需要家長與幼兒共處陪伴。

再如，與本次疫情緊密相關(guān)的各種話題，大到保護(hù)環(huán)境、尊重自然，小到出門戴好口罩，回家勤洗手，這些內(nèi)容只有在家長的陪同下，結(jié)合相關(guān)新聞、繪本、故事，幼兒才能獲得相關(guān)經(jīng)驗。

其次，處理好平行時光。它適合親子有共同需要、活動類型統(tǒng)一，但不一定要互動協(xié)助的環(huán)節(jié)。比如閱讀環(huán)節(jié)，無論是家長還是幼兒，都有閱讀需要。但幼兒有他們自己傾心的繪本，家長也有自己喜歡的書籍，當(dāng)兩者內(nèi)容不相關(guān)時，平行時光就是最好的選擇。當(dāng)幼兒有不明白的地方，可以請家長指導(dǎo)、解讀，然后再繼續(xù)分開閱讀。

又如自主整理環(huán)節(jié)，幼兒整理自己的小臥室和游戲區(qū)，家長整理自己的大臥室和書房，各忙各的同時又能互相激勵。平行時光是幫助幼兒從依賴慢慢走向獨立自主的重要過渡方式。

再其次，安排好獨處時光。它適合親子需求、活動類型、內(nèi)容、目標(biāo)均不統(tǒng)一的活動。比如“自由時光”，幼兒想玩游戲，家長想要處理一些居家辦公的事務(wù)，這時各自獨處最為合適。

為更好地幫助幼兒享受獨處，確保家長能安心處理事務(wù)，家長可以為幼兒創(chuàng)設(shè)一個固定的獨處活動區(qū)，比如角色區(qū)（可以玩娃娃家、小醫(yī)院等游戲）、表演區(qū)（可以玩樂器、唱歌、跳舞等）、閱讀區(qū)（可以開展繪本閱讀、益智類材料操作等）、美工區(qū)（可以畫畫、記日記、做手工等）、建構(gòu)區(qū)（可以搭積木、玩樂高、玩模型等）。

有了這個小天地，幼兒就能夠全身心地投入自主游戲了。家長也可以輔以簡易的獨處活動流程圖或記錄表，以提升幼兒獨立完成的能力。比如一位爸爸給幼兒設(shè)計了一張圖文并茂的自主閱讀流程圖：先用耳朵完整聽—自己看著反復(fù)念—拿著話筒脫稿講—完成幾項小檢驗—夸夸自己閱讀完成情況—換一本繼續(xù)來。這樣的過程一目了然，幼兒完全能夠獨立完成。

    方法原則

    遵循一致的教育理念

首先，家庭成員教育理念應(yīng)達(dá)成一致。幾天前，我通過視頻對靜靜進(jìn)行家訪，當(dāng)問及在家的生活時，靜靜立馬開始訴苦：“媽媽叫我畫畫，剛畫好，奶奶又說快點兒背唐詩。我好慘，都沒時間玩了?！蔽覇枺骸澳銈兗覜]有作息表嗎？”靜靜說：“他們不停地讓我做這做那，我真想馬上去幼兒園！”我又問媽媽：“有作息表嗎？”媽媽說：“有的。”我又問：“安排游戲時間了嗎？”媽媽也訴起了苦：“我都安排好了，但我婆婆一天到晚盯著靜靜學(xué)習(xí)，非要練寫字什么的，我又不好跟她吵。”

幼兒園日常工作中，教師最怕遇到家長教育理念不一致的情況，它會嚴(yán)重稀釋幼兒園的教育效果，影響幼兒的成長。當(dāng)前，因為疫情，幼兒的教育基本上落在了家長身上。如果各位家長意見不統(tǒng)一，可以想見，幼兒將會非常茫然。因此，特殊時期，尤其需要家長教育觀念統(tǒng)一。

一方面，家庭成員要針對幼兒一日作息展開討論，參考教師傳達(dá)的幼兒居家作息安排，確保游戲和生活環(huán)節(jié)，讓幼兒輕松愉悅。學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，也不要超出幼兒園提供的資源范圍，尤其不要自己給幼兒“加餐”。另一方面，家長要讓幼兒參與到一日作息表的制定中，從被動變?yōu)橹鲃樱诰蛹一顒訒r間、內(nèi)容、方式上表明自己的態(tài)度與看法。

其次，家庭成員要嚴(yán)格遵守規(guī)則。一旦對幼兒居家生活的規(guī)則達(dá)成一致，就可以張貼在醒目位置，家庭所有成員都要遵守，不得隨意變更，以免又回到無序狀態(tài)中。

比如，在上述案例中，如果制定好了一日作息安排表，奶奶一旦再想占用靜靜的游戲時間，靜靜就可以指著墻上的作息表說：“奶奶，現(xiàn)在是我玩的時間，大家說好的，你等學(xué)習(xí)時間再教我吧。”

    陪伴態(tài)度

    為幼兒提供安全的心理環(huán)境

第一，緩解內(nèi)心的焦慮。新冠肺炎疫情讓所有人都感受到了或多或少的焦慮，有的來自對自身健康的擔(dān)憂，有的來自對工作、經(jīng)濟(jì)、未來等不確定性的擔(dān)憂。幼兒教育家盧樂山先生曾言：家長的心態(tài)，是孩子成長的“晴雨表”。家長如果情緒不好，也會影響他們對幼兒的態(tài)度，而家長的態(tài)度又會潛移默化地影響幼兒的情緒。

比如視頻家訪中，一位爸爸說：“那天晚上一排救護(hù)車呼叫著開到小區(qū)門口，我們非常緊張。妻子下意識地說了一句‘這下慘了，我們是不是也會被感染’。結(jié)果孩子‘哇’一聲大哭起來：‘我是不是也要死了？’我們安慰了整整一晚上，到凌晨她才哭著睡去。”

幼兒期是認(rèn)識死亡的萌芽階段，疫情期間，通過各種渠道，或多或少，幼兒都會感受到“死亡”的迫近，從而造成無所適從的緊張。身為家長，除了要努力化解自己的焦慮，更要努力消除幼兒的恐懼?？梢詭в變阂黄鹆私忸A(yù)防感染的具體方法，堅定“只要我好好洗手，不去外面，病毒就攻擊不了我”的信念。家長還可以帶幼兒一起精心照顧家里的動植物，讓幼兒感受生命的存在與消亡，這些都可以緩解幼兒的恐懼。

第二，克制生活的放縱。線上家訪時我們也時不時會聽到“我爸爸還在睡懶覺呢，他昨晚打游戲打到很晚”“總是叫我要這樣要那樣，說自己是大人了，怎么樣都沒關(guān)系，那小孩子為什么不可以”……童言無忌的背后，暴露了親子居家相處過程中家長的諸多弱點。

幼兒年齡越小，他律性越強(qiáng)。長時間的居家，使得幼兒有了更多的機(jī)會去審視父母的生活態(tài)度與生活方式。這時，一旦幼兒發(fā)現(xiàn)平日里父母教的跟他們此刻的表現(xiàn)不一致，就會引發(fā)對其威望的質(zhì)疑。因此，家長務(wù)必收斂私欲，給幼兒做好榜樣。

但與此同時，“不放縱”也是對幼兒的要求。幼兒不能因為不去幼兒園，就降低對自己的要求。而在這方面，家長同樣要發(fā)揮好監(jiān)督作用。

第三，善待幼兒的過失。與家長溝通時，有家長向教師“告狀”：“好不容易出門買趟菜，買幾條活魚養(yǎng)在家里準(zhǔn)備慢慢吃，一不留神臭小子抓著玩，全死了！”“不讓他下樓，他就把玩具丟下樓，然后非鬧著要下樓撿玩具！”……

作為教師，聽到家長的這些抱怨，我是有些緊張的。當(dāng)然，不是因為幼兒搞破壞本身，而是我看到了他們內(nèi)心的壓力。長期處在家長視線范圍內(nèi)，而且一直被困家中，幼兒很難受，他們想要自己找樂子來緩解壓力、困惑。而這時，家長需要善待幼兒的這些無心之舉，要多傾聽他們，循循善誘，同時給他們更多關(guān)心與包容，而不能貿(mào)然發(fā)怒。

疫情對所有人都是一個巨大考驗，作為家長，在安排好自身工作生活的同時，有責(zé)任把疫情對幼兒的不利影響降到最低。這就需要家長開啟智慧，用科學(xué)的方法與理解的心態(tài)，做一個好的陪伴者。

（作者單位：浙江省寧波市北侖區(qū)中心幼兒園）

《中國教育報》2020年03月08日第4版