三方聯(lián)動培養(yǎng)學生勞動習慣

■“新時代全面加強勞動教育”系列評論之三

中共中央、國務院印發(fā)的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》明確指出，家庭、學校、社會要三方聯(lián)動，為學生親歷勞動、實踐體驗提供平臺和資源，為大中小學開展勞動教育構(gòu)建立體網(wǎng)。

家庭是勞動實踐的最佳場所，洗衣做飯、掃地擦桌、整理房間、侍弄花草等，都是很好的實踐機會。長期以來，“萬般皆下品，唯有讀書高”的育人觀，或過分溺愛的護犢情結(jié)，都導致許多家長不重視孩子的勞動實踐。家務勞動要么請鐘點工，要么家長自己完成，剝奪了孩子實踐的機會。對比之下，我們要抓住衣食住行等日常生活中的勞動實踐機會，鼓勵孩子自覺參與、自己動手，掌握必要的家務勞動技能和生活技能。包辦代替不是愛，是剝奪，既剝奪了孩子勞動實踐的機會，又剝奪了孩子能力形成的時機。家長們要樹立正確理念，利用節(jié)假日有意識、有目的地為孩子參加各種勞動創(chuàng)造機會。過去，節(jié)假日一家人外出旅行是一種選擇；而今，一家人利用節(jié)假日到田間地頭干干農(nóng)活、體驗生產(chǎn)勞動不失為一種好選項，真正把培養(yǎng)孩子愛勞動的習慣作為良好家風、社會新風。

《意見》指出，學校要發(fā)揮在勞動教育中的主導作用，哪些家務勞動、校園勞動、社會勞動適合哪個年齡段的學生，需要在實踐中探索、明確；哪些勞動可以承載相應的教育功能，需要在摸索中總結(jié)。城市中小學生和農(nóng)村中小學生在開展勞動教育過程中，需要因地制宜。學校如何指導家庭開展勞動實踐，如何策劃組織一些勞動技能比賽促使家長重視勞動教育，如何與社區(qū)、社會聯(lián)動，帶領學生走出校園、走向社會開展校外勞動等，都需要在實踐中總結(jié)經(jīng)驗。有相應的教育課程、實踐時間和教育目的，才叫勞動教育。構(gòu)建大中小學勞動教育學科體系，編制相應教材，在未來的一段時間內(nèi)，需要學校在廣泛實踐的基礎上探索并加以總結(jié)。實踐出真知，勞動教育更是如此。

要把勞動教育落實好，離不開社會的有力支持。因為讓學生親歷勞動過程，有切身實踐體驗，是開展勞動教育的基本原則。田間果園、近郊農(nóng)場是開展勞動實踐的好場所。我們要積極宣傳，讓全社會認識到勞動教育的意義。教育主管部門、共青團、婦聯(lián)、關工委等應當為學校開展勞動教育搭平臺，提供實踐場所和相關保障。

過去，為了加強中小學生的社會實踐，許多地方由當?shù)卣雒?，給學生提供博物館講解員、圖書館管理員等許多職業(yè)體驗的機會。中小學生利用暑假進行社會實踐，本質(zhì)上就是很好的勞動教育。因此，使勞動教育在大中小學順利開展，離不開社會的支持。只有充分利用社會各方面資源，為勞動教育提供必要保障，才能使之真正落實。

開展勞動教育實踐活動，家庭要發(fā)揮基礎作用，學校要發(fā)揮主導作用，社會要做好相關支持。打個淺顯的比方，家庭好比淺淺的泳池，要讓孩子學會游泳，家長要舍得讓孩子在泳池里撲騰。孩子一邊撲騰，家長一邊指導。學校要做的是經(jīng)常組織游泳活動，在活動中讓孩子發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點，及時向同伴學習。社會好比大江、大河，讓孩子真正搏擊風浪，肆意遨游。離開實踐的勞動教育，就像不讓學生下水的說教。因此，實踐是勞動教育的根本。在實踐中，家庭培養(yǎng)了學生的勞動技能，社會提供了學生的勞動機會，學校確立了學生正確的勞動觀念。

（作者系浙江省寧波國家高新區(qū)實驗學校校長）

《中國教育報》2020年04月02日第2版