走進(jìn)學(xué)生心靈教育才會(huì)有效

作為一名教師，當(dāng)面對(duì)一些習(xí)慣不好、成績暫時(shí)不行的孩子，我們常常不理解：為什么處在同樣的環(huán)境、同樣的班級(jí)，會(huì)有那么大的差距呢？于是，在批評(píng)學(xué)生的時(shí)候，這種想法也會(huì)不經(jīng)意地流露出來，一種常見的方式就是拿優(yōu)秀學(xué)生來對(duì)比：“你看人家某某，怎么就能做得比你好？”

久而久之，這樣的批評(píng)就會(huì)在學(xué)生的心中留下烙印，他們會(huì)認(rèn)為，在老師的眼睛里，我本來就是一個(gè)不起眼的小角色，老師看不起我，老師偏心，如此等等。無形中，他們就會(huì)筑起一面交流的高墻，漸漸地，老師所說的一切，他（她）都會(huì)不以為然，不放在心上。

記得之前班里有個(gè)孩子，因?yàn)槊詰倬W(wǎng)絡(luò)，慢慢從高中入學(xué)時(shí)年級(jí)的排名100多位，后退到1500多位，家長失望，老師對(duì)他沒了信心，他自己也開始破罐子破摔。一開始我和孩子的父母一樣，對(duì)他極度失望，甚至不拿正眼瞧他。他總是想盡方法裝病請(qǐng)假，去玩網(wǎng)絡(luò)游戲，父母不知有多少次把他從網(wǎng)吧里揪出來。家長和我批評(píng)、懲罰他的時(shí)候，他眼睛里充滿了仇恨和嘲笑的目光。

于是我就想，班主任的好心幫助和管教，為何反而帶來與學(xué)生的隔閡，增加學(xué)生的仇視？為什么我的教育失敗了？后來我想，是不是我的每一句話，都讓他感到是對(duì)他的嘲笑和貶低？是不是我的每個(gè)行動(dòng)帶給他的都是傷害？絕對(duì)存在這樣的語言，我很可能用語言傷害了他，還有他的父母，也曾經(jīng)用語言深深地侮辱了他的人格。

于是，我改變方法，我試著給他一個(gè)簡(jiǎn)單的目標(biāo)，督促他完成，在完成之后，馬上公開表揚(yáng)，肯定他的進(jìn)步。用他的話說：“老師看得起我了。”他開始把自己好的一面表現(xiàn)出來，聽課、做作業(yè)認(rèn)真了，成績也有了進(jìn)步。最后這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，考上了山東師范大學(xué)的動(dòng)畫專業(yè)，畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)開了個(gè)動(dòng)漫制作公司。

去年教師節(jié)的時(shí)候，他給我打來電話表示祝福。之后十來分鐘，他編輯了一條短信發(fā)給我，短信中寫道：“老師，我雖然不是您最優(yōu)秀的學(xué)生，但您是我最敬佩的老師，如果不是您，我可能一路和父母對(duì)抗下去，一直墮落下去。我的高中其實(shí)只有一年，就是努力的高三這一年，如果沒有您的激勵(lì)和教誨，我的高中絕對(duì)是一個(gè)天大的笑話，從小時(shí)候的一直領(lǐng)先，到高三什么都不是，我真的無法面對(duì)周圍人們的目光……”

我看了很久，也沉思了好久。教育的成功難道只是錦上添花式的培優(yōu)？我們有些專家過多關(guān)注知識(shí)和方法，但人不是機(jī)器，一個(gè)人遇到的很多情況是難以預(yù)知的，比如同學(xué)矛盾、交友不慎、家庭變故、青春期的叛逆，還有網(wǎng)絡(luò)游戲的誘惑等，一個(gè)心智發(fā)育尚不成熟的孩子，怎樣才能在復(fù)雜的社會(huì)海洋中，守住自己的夢(mèng)想之舟？

人在內(nèi)心總是渴望自己的價(jià)值被肯定。哪怕他迷戀游戲，其實(shí)也是在尋找一種滿足感，哪怕這種滿足是虛幻的。教師就要成為那個(gè)懂他(她）、能走進(jìn)他（她）心靈的人。教師要能夠以自己敏銳的觀察力及時(shí)給予指導(dǎo)，讓他（她）知道，什么是真正的關(guān)懷與愛。

走進(jìn)學(xué)生的心靈，更要給他們靈魂的骨架，讓他們的心里都有一座“希臘神廟”。一位父親曾寫給孩子這樣一段話：“童年時(shí)，我們講英雄故事給你聽，并不是一定要你成為英雄，而是希望你具有高尚的品德。少年時(shí)，我們讓你接觸詩歌、繪畫、音樂，是為了讓你的心靈充滿情趣。這些情趣會(huì)支撐你的一生。這樣，即使在最嚴(yán)酷的冬天，你也不會(huì)忘記玫瑰的芳香?！?/P>

讓學(xué)生的心靈強(qiáng)大如城，才會(huì)有堅(jiān)不可摧的力量。

有人說，教育是一種靜悄悄的儲(chǔ)蓄。每一個(gè)落后的學(xué)生，他們的心里一直有顆上進(jìn)的種子，當(dāng)我們撥開那些阻撓他們前進(jìn)的荊棘，總有一天會(huì)迎來屬于他們的春天。作為他們的老師，我愿意靜靜地做一個(gè)心靈的守護(hù)者，幫助他們儲(chǔ)蓄今天，收獲未來。

（作者單位：山東省濟(jì)北中學(xué)）

《中國教育報(bào)》2020年04月02日第11版