交通小調(diào)查打開社會大窗口

早晨，已過了入園時間，朵朵急匆匆地從走廊走進(jìn)來。“朵朵你怎么遲到了？”山山和芮芮急切地問。朵朵著急地說：“外面堵車了，我媽媽的車開不上來。”山山說：“昨天我爸爸來接我，門口也堵住了?！避擒且舱f：“我媽媽說接完哥哥放學(xué)，車都開不上來了?！倍涠淇粗蠹?，情緒逐漸平和下來。

    點評：

幼兒園位于小區(qū)，旁邊是小學(xué)和初中，由于馬路狹窄，門口兩邊為單向車道。如果路邊有停車，或者車流過多，經(jīng)常會擁堵。從孩子們的談?wù)撝锌梢钥闯?，他們敏銳地發(fā)現(xiàn)了與生活密切相關(guān)的問題——堵車。很顯然，一個非常具有探究價值的問題出現(xiàn)了。

娜娜老師走過來，安撫朵朵說：“沒事，快去洗手準(zhǔn)備吃早飯吧?！鄙缴饺圆环判牡卣f：“門口太堵了，下次小朋友都遲到了怎么辦呀？”芮芮也擔(dān)心地說：“對呀，咱們門口怎么那么多車？老師你說到底為什么呀”？娜娜老師回答說：“我也說不好。”芮芮說：“咱們?nèi)枂査緳C(jī)叔叔吧。”娜娜老師鼓勵大家說：“好呀，那咱們就多去問問小區(qū)里的大人。”

    點評：

當(dāng)幼兒為小區(qū)道路交通擔(dān)心時，教師沒有忽視他們社會責(zé)任感的萌芽，也沒有直接告訴他們自己的理解，而是引導(dǎo)他們帶著問題參與真實的社會生活，嘗試去解決問題。這不僅能提升幼兒的語言表達(dá)、交流交往、思考分析等能力，更能培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感。

早餐后，娜娜老師對孩子們說：“今天早晨，幾個小朋友發(fā)現(xiàn)了一個問題，我們一起聽聽吧?！崩蠋熓疽馍缴健⒍涠浜蛙擒谴竽懻f出自己的想法。山山站起來說：“幼兒園門口太堵了，每天都有很多車開不上來?！薄皩ρ剑覡敔斔臀业臅r候看到車都排隊了?！薄坝幸惶煳叶歼t到了。”其他孩子也搶著說。接著，芮芮說：“我們想去問問小區(qū)里的大人，到底怎么回事，看能不能找人管一管?！蹦饶壤蠋熣f：“咱們幼兒園門口確實經(jīng)常堵車，那我們就去采訪一下身邊的大人，看看到底是什么原因，怎么能改變?！?/P>

    點評：

教師鼓勵幼兒將自己的思考在全班幼兒面前大膽表達(dá)，不僅尊重了幼兒的話語權(quán)和表達(dá)權(quán)，更是對幼兒積極關(guān)注生活、勇敢提出自己想法的鼓勵。教師的這種引導(dǎo)非常有價值，它會鼓勵更多幼兒嘗試把觀察的觸角延伸到生活中。

娜娜老師給全班家長發(fā)了“孩子們對幼兒園門口堵車感到困惑，打算采訪一下小區(qū)里的大人，找到原因，希望家長給予配合”的留言，然后，大家找出了經(jīng)常進(jìn)行小調(diào)查的記錄單和自制的小話筒，在家長的支持下開始了采訪。

兩天后，采訪匯報開始了。

安之：“我問了一位來接小朋友的叔叔，叔叔說因為是接孩子的高峰期，車多了就會堵?！?/P>

可樂：“我在小區(qū)采訪了一位阿姨，阿姨說，因為小區(qū)外的車都從這個小區(qū)穿過，車變得越來越多，所以就會堵車。”

嬋嬋：“我采訪了小區(qū)負(fù)責(zé)指揮交通的保安叔叔，叔叔說，小區(qū)里馬路很窄，路邊有停車的就會影響車輛通過?！?/P>

……

娜娜老師和幼兒一起對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理，發(fā)現(xiàn)門口堵車的原因主要有以下幾個：小區(qū)行駛道路太窄；穿梭在小區(qū)的外來車輛多；接孩子高峰期；路邊停放的車輛多。

點評：

幼兒在活動區(qū)游戲時，經(jīng)常會做一些探究發(fā)現(xiàn)的記錄，這是幼兒不斷提升歸納、總結(jié)等思維能力的過程。及時將探究過程用自己的方式進(jìn)行記錄、匯總與分析，有利于聚焦和解決主要問題。

找出堵車的問題所在，怎樣解決呢？幼兒又展開了討論。樂樂說：“應(yīng)該禁止外來車輛進(jìn)小區(qū)！”丁丁著急地說：“不行，我爺爺不是這個小區(qū)的人，那他的車不就進(jìn)不來了？”塵塵說：“對呀，老師也不是這個小區(qū)的人，她上班開車怎么辦？”于是大家統(tǒng)一意見：只要外來車輛不占用車道隨便停放，還是可以進(jìn)小區(qū)的。

“可是，如果路邊還有隨便停放的車怎么辦？”冰冰提出了疑問。果果說：“那就讓交警叔叔貼罰單！”

“怎樣才能在接小朋友的時間讓車少一些呢？”

“可以讓家長走路接我們?！?/P>

……

最終，大家達(dá)成一致：外來車輛不能隨意停在路邊，否則請交警叔叔貼罰單。小區(qū)里居住的人要將車停在停車場。小區(qū)里接孩子的家長要步行，或者把車停得離幼兒園遠(yuǎn)一些。

點評：

為解決小區(qū)道路交通的擁堵問題，幼兒通過討論提出了既結(jié)合實際又能改善現(xiàn)狀的規(guī)定。這些規(guī)定，得益于幼兒平日對交通規(guī)則的學(xué)習(xí)與理解，得益于聚焦問題的溝通，得益于深入實際、調(diào)查研究的事實論證。發(fā)現(xiàn)生活中的問題，開展探究，并與同伴產(chǎn)生思維碰撞，獲得解決問題的辦法的過程，正是幼兒思維能力提升的過程。

辦法有了，怎樣把這些規(guī)定告訴小區(qū)里的人呢？山山又提出：“可以畫下來！”“對，畫一幅畫！”于是，大家把想法畫成一幅畫，教師幫忙貼在班級主題墻上。

點評：

繪畫是幼兒最喜愛的一種表達(dá)方式，既然不能一個個地說給大人聽，那畫下來倒是個好辦法。但遺憾的是，幼兒通過繪畫想傳遞的關(guān)于解決小區(qū)車輛擁堵的提示和規(guī)定，卻被當(dāng)成普通作品貼在了班級主題墻上。這也顯示出教師的教育視野還不夠開闊。源于生活的教育最終應(yīng)反作用于社會生活，將幼兒積極的想法傳遞出去，才可能收到成效。在與班級教師交流后，教師也認(rèn)識到了問題。后期討論時，大家達(dá)成共識：要繪制解決小區(qū)交通擁堵的宣傳倡議單，張貼到小區(qū)醒目位置，讓更多人看到并遵守規(guī)定。

一起期待孩子們接下來的行動吧！

（作者系遼寧省大連高新區(qū)中心幼兒園園長）

《中國教育報》2020年04月12日第2版