同步課堂助力城鄉(xiāng)共享優(yōu)質(zhì)教育

相隔幾十公里的學(xué)生們能夠同上一節(jié)課，老師也能一同進(jìn)行教研探討嗎？這個(gè)曾困擾甘肅省張掖市山丹縣馬場(chǎng)學(xué)校校長孫愛民多年的問題，如今已成為了現(xiàn)實(shí)。

山丹縣教育局今年起實(shí)施“同步課堂”遠(yuǎn)程教學(xué)模式，通過網(wǎng)絡(luò)互通錄播平臺(tái)，馬場(chǎng)學(xué)校的學(xué)生不僅和城區(qū)清泉學(xué)校的學(xué)生“在線同上一節(jié)課”，而且學(xué)校的學(xué)科教研組每周也會(huì)和清泉學(xué)校的教師一起備課、交流，互動(dòng)教研、聽課評(píng)課，城鄉(xiāng)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了“零距離”。

馬場(chǎng)學(xué)校教師韓玲介紹，“同步課堂”采取“線上線下”教學(xué)模式，“線上”教師主講，“線下”教師配合主講教師組織教學(xué)、答疑解惑、檢查和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，“線上”和“線下”教師身份還可互換?！啊秸n堂’給我們提供了觀摩學(xué)習(xí)、借鑒引領(lǐng)的新思路，通過這種模式能夠更好地實(shí)現(xiàn)與孩子們的互動(dòng)交流，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果?！表n玲說。

不僅如此，“同步課堂”還能同步錄制，隨時(shí)上傳到山丹教育資源云平臺(tái)，教師可通過辦公電腦和手機(jī)端實(shí)時(shí)觀看，并能實(shí)時(shí)進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)。最后，通過后臺(tái)匯總和大數(shù)據(jù)分析，這節(jié)課堂的“得”與“失”將反饋給授課教師，授課教師再根據(jù)反饋意見改進(jìn)課堂教學(xué)。

山丹縣教育局電教館館長劉克仁介紹，近年來，山丹縣以教育信息化加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化，累計(jì)投入資金3000多萬元，建成總出口帶寬5G的教育城域?qū)Ｓ镁W(wǎng)，全縣519個(gè)教學(xué)班和功能室100M光纖到班。各中小學(xué)每周定期公布學(xué)校課堂教學(xué)安排，各學(xué)校根據(jù)各自教學(xué)實(shí)際，隨時(shí)參與任何一所學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，城鄉(xiāng)學(xué)校還定期組織開展“一校帶多點(diǎn)、一校帶多?！苯處熃虒W(xué)研討活動(dòng)，全面實(shí)現(xiàn)了縣域優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享。

在山丹縣教育局局長祁建軍看來，“同步課堂”這一教學(xué)模式通過向農(nóng)村薄弱學(xué)校及時(shí)傳遞名校名師優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)實(shí)況，打破了城鄉(xiāng)時(shí)空限制，以很低的成本有效地解決了城鄉(xiāng)師資力量不均衡、部分農(nóng)村學(xué)校教師結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)狀以及音樂、美術(shù)、英語課堂教學(xué)質(zhì)量不高等問題，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程師生間的實(shí)時(shí)互動(dòng)，促進(jìn)了教育資源均衡。

為此，山丹縣高度重視教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)工作，先后遴選300多名骨干教師赴外地參加“網(wǎng)絡(luò)空間人人通”“人工智能+教育”等專項(xiàng)培訓(xùn)，分批次組織1000余名教師進(jìn)行了信息化教學(xué)軟件應(yīng)用培訓(xùn)。縣教育局定期開展信息技術(shù)應(yīng)用課堂教學(xué)展示評(píng)比活動(dòng)、信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課比賽和微課大賽等系列活動(dòng)，努力提高廣大教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，不斷推動(dòng)教育信息化從被動(dòng)使用轉(zhuǎn)向各學(xué)科之間、教研深度融合。同時(shí)，還將教師信息技術(shù)應(yīng)用能力納入教師資格認(rèn)定、職務(wù)(職稱)評(píng)聘、繼續(xù)教育學(xué)分等級(jí)和考核獎(jiǎng)勵(lì)等教師管理體系，推動(dòng)教師積極改變觀念，讓教育信息化真正融入課堂。

談及“同步課堂”給學(xué)校帶來的變化，陳戶鎮(zhèn)范營小學(xué)校長郭華喜笑顏開。范營小學(xué)屬農(nóng)村薄弱學(xué)校，近年來，由于該校規(guī)模較小、師資結(jié)構(gòu)不太合理、名優(yōu)骨干教師短缺等因素，課堂教學(xué)質(zhì)量一直“徘徊不前”，導(dǎo)致學(xué)校生源逐年減少?！昂统菂^(qū)學(xué)校教師一同開展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，每一次教研活動(dòng)都相當(dāng)于是一次高質(zhì)量的培訓(xùn)，教師們的教學(xué)理念和教學(xué)方法轉(zhuǎn)變很快，課堂效果大大改善，教學(xué)質(zhì)量不斷攀升?！惫A說。

通過城區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射帶動(dòng)，城鄉(xiāng)之間、校校之間的“差距”逐步縮小，農(nóng)村校的師生也不再羨慕城區(qū)校的師生了，教師能安心從教，學(xué)生數(shù)量也逐步穩(wěn)定。

“我們還將充分運(yùn)用‘同步課堂’，推動(dòng)信息技術(shù)在跨學(xué)科學(xué)習(xí)、創(chuàng)客教育等新模式中的應(yīng)用，不斷促進(jìn)教師教育理念、教學(xué)方式的變革，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，有力推動(dòng)全縣教育高質(zhì)量發(fā)展?！逼罱ㄜ娬f。

《中國教育報(bào)》2020年04月14日第6版