“啃讀挑戰(zhàn)”：讓更多教師“躬身入局”

4月8日，首屆寧波市教育改革創(chuàng)新十大典型案例榜單揭曉，“啃讀挑戰(zhàn)”項目成為20個優(yōu)秀案例之一?！翱凶x挑戰(zhàn)”是寧波市鎮(zhèn)海區(qū)“研之樂”讀書會于2018年1月發(fā)起的一個教師讀書活動，主要做法是每年讀12本書，每本書寫不少于1000字的感悟。2020年，“啃讀挑戰(zhàn)”活動進(jìn)入了第三個年頭，盡管具體操作方式在進(jìn)行調(diào)整，但每年12本書的“讀寫結(jié)合”任務(wù)一直沒變。

作為“啃讀挑戰(zhàn)”活動的發(fā)起者，最初我毫無把握，以摸著石頭過河的心態(tài)來做這件事。走著走著，“啃讀挑戰(zhàn)”的路越走越寬。客觀地說，“啃讀挑戰(zhàn)”并不是我們推動區(qū)域教師閱讀的“預(yù)設(shè)”，而是在實踐中“生成”的。原先我在仁愛中學(xué)工作，通過建設(shè)仁愛中學(xué)教師讀書社，有效推動了學(xué)校的教師閱讀。2016年9月，我調(diào)到鎮(zhèn)海區(qū)教科所工作后，面對區(qū)內(nèi)各校教師閱讀不均衡的現(xiàn)狀，希望通過組建一個區(qū)域的教師讀書團(tuán)隊，來有效推動區(qū)域教師閱讀。在領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，鎮(zhèn)海區(qū)教科所和鎮(zhèn)海區(qū)教育學(xué)會聯(lián)合成立了“研之樂”教科研骨干讀書會，要求全區(qū)中小學(xué)、幼兒園的教科室負(fù)責(zé)人都要加入，其他的中青年骨干教師和優(yōu)秀年輕教師感興趣者自愿報名參與。通過組建這樣的一支區(qū)域教師讀書團(tuán)隊，讓區(qū)內(nèi)的每一所學(xué)校、幼兒園都有了推動教師閱讀的具體責(zé)任人。我們希望這支隊伍扮演好組織者、示范者和先行者“三位一體”的角色，讓每一所校園在教師閱讀方面都有“種子選手”。

“研之樂”讀書會成立后，我們先在激發(fā)讀書會成員的閱讀熱情上下功夫。首先把“中國教育報推動讀書十大人物”常生龍的《讀書是教師最好的修行》作為第一本共讀書。作為一個工作忙碌的教育局局長，常生龍每周讀一本書，并寫3000字左右的讀書心得，這本身就有很大的號召力。同時，這本書也為大家寫讀書心得提供了參考。幾個月后，我們舉行了《讀書是教師最好的修行》分享會，邀請了一位教齡近30年的女教師、一位民辦幼兒園的年輕女教師、一位從企業(yè)管理人員轉(zhuǎn)型為職校教師的男教師，以及從教師轉(zhuǎn)型為媒體人的浙江教育報刊總社數(shù)字媒體中心主任楊志剛分享自己的閱讀感悟，對激發(fā)大家的閱讀熱情起到了很好的作用。接下來，我們把日本知名教育學(xué)者佐藤學(xué)教授關(guān)于教師專業(yè)成長方面的著作《教師花傳書》作為讀書會成員的共讀書，在舉行分享會的時候，還專門邀請對佐藤學(xué)教授有深入研究的浙江省教科院的沈佳樂博士一起進(jìn)行分享。

教科室負(fù)責(zé)人不僅要扮演好組織者的角色，最好能身體力行帶領(lǐng)大家一起讀書寫作，同時也要扮演好示范者和先行者的角色。我們先后組織教科室負(fù)責(zé)人共讀了《中小學(xué)教育科研與教師成長》《微型課題研究指南（第二版）》，除了撰寫讀書心得之外，還舉行了“教科室主任角色定位與專業(yè)成長”專題論壇。這兩本書均強(qiáng)調(diào)閱讀在教育科研中的作用，通過專題通讀，強(qiáng)化教科室負(fù)責(zé)人在推動教師閱讀中的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。

漸漸地，“研之樂”讀書會建設(shè)取得了一定成效，我們希望通過一種具有黏合力的品牌讀書活動，推動區(qū)域教師讀書活動的常態(tài)化，于是在2018年1月推出了“啃讀挑戰(zhàn)”活動。參與者自愿報名，并親筆簽寫承諾書，承諾不及時提交作業(yè)，視同自動退出，三年內(nèi)不得參加同類活動；如有抄襲等學(xué)術(shù)不端行為，則接受讀書會內(nèi)通報和告知所在單位領(lǐng)導(dǎo)的做法。盡管這個要求有點(diǎn)兒苛刻，但全區(qū)還是有80位教師親筆簽寫了承諾書，開始了“自討苦吃”的成長之旅。

2018年的“啃讀挑戰(zhàn)”，采用了6本共讀書+6本自選書的方式，其中共讀書為《讓教育更明亮》《最高目的》《如果我當(dāng)教師》《中國哲學(xué)簡史》《課堂轉(zhuǎn)型》《蘇霍姆林斯基教育學(xué)說》。到年底的時候，有效參加人數(shù)為77人，僅有7人未能完成“啃讀挑戰(zhàn)”任務(wù)。2019年的“啃讀挑戰(zhàn)”參加人數(shù)增加到196人，采用了4本共讀書+4本限書+4本自選書的做法。2020年，“啃讀挑戰(zhàn)”的參加人數(shù)則增加到211人。

考慮到參與的教師從幼兒園到各個學(xué)段都有，參與教師既有入職不久的新教師，也有工作30年左右的老教師，為此我們在兼顧共讀的原則上，盡量給大家更多的自由選擇權(quán)。2020年，“研之樂”讀書會每月推薦1本共讀書，參與教師全年在推薦的共讀書中選擇不少于4本即可。2020年上半年，我們推薦了《學(xué)生眼中的好教育》《理想國》《穿越教育概念的叢林》《行走在教師身邊的科研》《人文的互聯(lián)網(wǎng)》《教育應(yīng)給學(xué)生留下什么》6本共讀書。很多參與者在撰寫“啃讀”小結(jié)或進(jìn)行經(jīng)驗分享時，說自己原先沒有專業(yè)閱讀的意識，現(xiàn)在覺得讀專業(yè)書也挺有意思的?？梢哉f，“啃讀挑戰(zhàn)”讓參與者走出了成長的“舒適區(qū)”。

為了放大“啃讀挑戰(zhàn)”的效應(yīng)，讓更多的教師參與其中，我們開展了區(qū)校協(xié)力的大型讀書分享會，并走進(jìn)不同類型的學(xué)校。2018年結(jié)合“啃讀挑戰(zhàn)”，共走進(jìn)5所不同的學(xué)校、幼兒園舉行了5次大型的讀書分享會，進(jìn)一步營造了區(qū)域的教師讀書氛圍。此外，我們還結(jié)合“啃讀挑戰(zhàn)”，把“閱讀分享”活動開發(fā)成了教師培訓(xùn)課程，教師在浙江省師訓(xùn)平臺上選課，參加規(guī)定的“讀書分享”活動并完成一定的作業(yè)，可以獲得培訓(xùn)學(xué)分。2019年下半年，我們開發(fā)了鎮(zhèn)海區(qū)教科研骨干閱讀素養(yǎng)提升培訓(xùn)項目，報名人數(shù)遠(yuǎn)超于規(guī)定人數(shù)60人，后來實際招生100人。每次讀書分享會，還有不少未選課的教師自主參加。

從2020年開始，我們推出了校級層面的“啃讀挑戰(zhàn)”，并把“啃讀挑戰(zhàn)”的推薦書目納入全區(qū)教師的寒假讀書征文比賽推薦書目，希望讓更多的教師在閱讀上“躬身入局”，享受研讀之樂。

（作者單位：浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)教科所）

《中國教育報》2020年04月15日第9版