普通高中英語(yǔ)教學(xué)中的文化回應(yīng)問(wèn)題

云南師范大學(xué)教育學(xué)部王鑒教授、江曼在《全球教育展望》2020年第2期刊發(fā)《普通高中英語(yǔ)教學(xué)中的文化回應(yīng)問(wèn)題研究》一文提出，近三年的英語(yǔ)高考試題中增加了中國(guó)文化元素的內(nèi)容，體現(xiàn)了高中英語(yǔ)教學(xué)中的目標(biāo)導(dǎo)向。從文化回應(yīng)教學(xué)的視角統(tǒng)觀普通高中的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)活動(dòng)及評(píng)價(jià)，其中存在著課程標(biāo)準(zhǔn)中的文化回應(yīng)要求沒(méi)有得到很好落實(shí)、教材中有關(guān)中國(guó)文化回應(yīng)教學(xué)內(nèi)容缺位、教學(xué)宏觀層面多年來(lái)忽視中國(guó)文化元素、教師組織的以語(yǔ)言知識(shí)為導(dǎo)向的文化教學(xué)過(guò)程只專注解題等問(wèn)題，忽視了高考對(duì)中國(guó)文化綜合考查的交際意義和文化意義。因此，高中英語(yǔ)教學(xué)改革呼喚文化回應(yīng)教學(xué)的立場(chǎng)轉(zhuǎn)向，在課程設(shè)置方面，顯性課程與隱性課程開(kāi)發(fā)相結(jié)合，搭建中國(guó)文化學(xué)習(xí)平臺(tái)；在教學(xué)模式方面，實(shí)踐“自主—合作式”中國(guó)文化學(xué)習(xí)模式，提升學(xué)習(xí)效果；在評(píng)價(jià)方面，以高考為導(dǎo)向，探索過(guò)程性評(píng)價(jià)方式。（李孔文 輯）

《中國(guó)教育報(bào)》2020年04月16日第8版