培育“嚼得菜根，做得大事”的棟梁之材

每天進步一點點。

    ——葛軍

    小檔案：

葛軍，博士，碩士生導師，南京師范大學附屬中學校長，南京師范大學兼職教授，兼任《數學教育學報》《數學通報》編委，江蘇中學數學教學專業(yè)委員會副理事長，中國高中教育專業(yè)委員會副理事長，高中數學教材（蘇教版）副主編、編寫組核心成員。

見到校長葛軍是在3月份的一個下午。那時，受疫情影響，江蘇省南京師范大學附屬中學（下文簡稱“南師附中”）尚未開學，可明媚的陽光和溫潤的空氣，讓這所百年老校的校園依舊生意盎然。學生未到校，葛軍依然忙碌，繁雜的行政事務，將他的時間割裂成了一堆碎片，但他早已習以為常。

因疫情而推遲開學，讓奮力備戰(zhàn)高考的“高三黨”倍感緊張，葛軍也免不了焦慮。不過一切還好，南師附中優(yōu)秀的教師團隊和學生群體，讓他有信心處理好這突如其來的危機。來這所學校任職8年，葛軍續(xù)寫著前任校長們創(chuàng)下的輝煌，也應對著新時代新環(huán)境所給予學校方方面面的挑戰(zhàn)，包括這次疫情。對于所有一切，他一如既往地自信、堅定而滿懷憧憬。

    是“數學帝”，也是名校長

與許多高中校長相比，葛軍的職業(yè)生涯有點兒特別。1985年，他考入南京師范大學數學科學學院。畢業(yè)后，留校做了一名數學老師。上世紀90年代初期，葛軍開始關注每一屆江蘇高考的數學試題，并將高校與中學貫通來研究數學教育，做得有聲有色。2003年，他被任命為一所民辦中學——南京師范大學附屬實驗學校校長，后又擔任南京師范大學教師教育學院副院長，并于2004年、2007年、2008年、2010年四度參與到江蘇高考數學卷的命題工作中。因高考的緣故，葛軍不知不覺中成了“網紅”，網友叫他“數學帝”，考生則戲稱他為“葛大爺”。2012年，葛軍迎來了職業(yè)生涯中的轉折點，成為了南師附中的掌門人。

放棄高校單純的學術之路，轉而成為江蘇省一所知名高中的校長，這種在旁人眼里稍顯突兀的職業(yè)選擇，在葛軍看來卻是水到渠成。上世紀80年代，葛軍曾就讀于江蘇省如東縣栟茶中學（后來更名為江蘇省栟茶高級中學），這是一所偏遠的農村學校。那時，“文革”結束不久，校內不乏成績優(yōu)異但因特殊歷史原因而無法繼續(xù)學業(yè)的優(yōu)秀高中畢業(yè)生乃至大學生出身的優(yōu)秀教師。他們的一舉一動，潛移默化中給予葛軍深刻的影響——做一名優(yōu)秀的中學教師，帶領一批孩子考上大學改變命運。

葛軍挑起了南師附中這個并不輕松的擔子，曾經在民辦中學擔任校長的經歷，讓他能夠從容不迫地面對學校遇到的種種困難與挑戰(zhàn)。值得一提的是，有許多校長在做了“一把手”后，難免會疏離教學業(yè)務，可對中學數學的情有獨鐘，讓葛軍成為了特立獨行的那一個。他既是高中數學教材（蘇教版）編寫組的核心成員、新課標高中教材（蘇教版）副主編，也是數學教育領域核心期刊《數學教育學報》《數學通報》的編委。時至今日，他依然深入教學一線，擔任學校奧數培訓教練，所教學生成績斐然。8年之后，人們發(fā)現(xiàn)，原先在象牙塔中搞研究的高校學者，早已在高中校長的崗位上游刃有余；而那位對數學教學有著濃厚熱情的“數學帝”，依然在他所鐘情的領域辛苦耕耘著。

嚼得菜根，也做得大事

有人說“一個好校長，就是一所好學校”。葛軍對這樣的說法有所保留?！耙凰鶎W校究竟可以發(fā)展到什么程度，除了校長的作為外，更多依賴于學校的教師團隊和所處的外部環(huán)境?！备疖姼嬖V記者，南師附中本身就擁有悠久的校園文化與與優(yōu)秀的師生團隊，校長所要做的，就是讓學校在原有的軌道上更好地運轉，為國家與社會培養(yǎng)出更多人才。

何謂“人才”？南師附中給出的答案是“嚼得菜根，做得大事”。這句由近代教育家、兩江師范學堂校長李瑞清所提的校訓，百余年來為人津津樂道。葛軍對此也有著自己的詮釋——“嚼得菜根，不僅僅指能吃苦，還意味著擁有刨根問底的探索精神和謙遜低調的品質；做得大事，則意味著具有領導力、創(chuàng)造力，胸懷天下腳踏實地?！?/P>

南師附中的孩子是從來不缺乏吃苦的機會的，比如“步行者行動”。這是一項學校已經堅持了19年的特色活動，也是該校意志訓練課程的活動之一——高一的學生，需要繞著南京城徒步行走31公里。南師附中的孩子也從來不缺乏培養(yǎng)領導力與創(chuàng)造力的舞臺，每學期80多門選修課、60多個學生社團，還有專門的國際性學科競賽、科技創(chuàng)新大賽、領袖人才培養(yǎng)大賽等賽事培訓。多樣化的課程，為每一個學生的發(fā)展提供了契機。

2019年7月，剛剛入學的700多名高一年級新生，每人收到了一個特別的“科學盒子”，里面裝有實驗手冊、手電筒、量角器、汽車模型、紙板、砂紙、微型顯微鏡等各種稀奇古怪的東西，每個人不盡相同。學生需要按照實驗手冊的指示，完成一項難度不小的實驗并撰寫調查報告。700多個科學盒子，花費了學校數十萬元的費用，葛軍卻很爽快，因為這是培養(yǎng)孩子鉆研與探索精神的有益活動，以后每年都會開展。

在南師附中待得時間久了，葛軍愈發(fā)注重對學生德行與品格的培養(yǎng)。2019年5月，在中招咨詢會上，面對眾多前來咨詢的初三學生與家長，他提出了南師附中招生“十慎”，包括“不做家務者，慎；家長唆使孩子不遵守校規(guī)者，慎；家長協(xié)同孩子不誠信者，慎；不喜閱讀者、不做筆記者，慎”；等等。其育人觀點由此可見一斑。他希望每一個南師附中的學子，都能夠懂得尊重別人，理解別人，學會換位思考，所謂“先學做人再做學問”，只有懂得尊重他人的人，才會學會關愛與感恩，才會具有責任感，才能真正“做得大事”。

得“慢”“漫”，也得“蔓”“曼”

南師附中的教師曾開玩笑地說，聽葛校長布置工作，必須全神貫注讓腦子保持高速運轉，否則會跟不上他的節(jié)奏。然而，習慣于快速、高效的校長葛軍，卻深知教育需要“慢”的道理：尊重學生天性需要“慢”，啟發(fā)學生思維需要“慢”，讓學生真正成為“嚼得菜根，做得大事”的棟梁之材，更需要“慢”。

在教學上，當了許多年數學老師的葛軍喜歡給學生“搭梯子”，這也漸漸成為他對學校教師的要求，即“question serious”（問題序列）。在他看來，學生需要引導，需要教師以一個個循序漸進的問題為臺階，幫助學生一步步登上探索的高峰。而每個學生的學情不同，這就需要教師針對每一個個體搭建不同進度的梯子，有的需要快一些，有的則慢一些?！斑@是一個很理想的狀態(tài)，現(xiàn)實中教師不可能做到盡善盡美，但我會期望他們不斷朝這個方向努力?！?/P>

這些年，在葛軍的帶領下，南師附中向全體學生提倡“全科閱讀”，并為之付出了大量努力?！叭崎喿x”就是對每個學科進行拓展性閱讀。葛軍認為，這樣可以提升學生研究問題的高度、深度與廣度，促進各學科的融會貫通以及學生綜合思維能力的提升。“比如一朵桃花，你可以從文學的角度去研究古詩詞，可以從生物的角度去研究它的生長特性，還可以從歷史、地理的角度去研究它，這樣你的思維就可以徹底打開，這就是‘漫’?！?/P>

為了讓全科閱讀實施起來“底氣十足”，自2018年起，南師附中圖書館每年購買圖書的經費，由40萬元提升至60萬元。圖書館管理員還在實驗室一樓與教學樓之間設立流動書柜，每個班級設立圖書角。所有圖書由圖書館統(tǒng)一配備、管理、定時更新。全科閱讀課程也被列為三項校本必修課程之首，學生必須完成一定的閱讀任務并取得相應等級。

如果說“慢”和“漫”屬于教育的方式與途徑的話，那“蔓”與“曼”，則是葛軍希望學生在高中乃至今后的學習環(huán)境中，所展現(xiàn)出的生長狀態(tài)。“‘蔓’的意思是充滿希望的、有高度的生長，堅韌不屈、枝繁葉茂；而‘曼’則意味著因為學習而充實，體味到生活的曼妙。”對于葛軍來說，這是他從事教育多年的最大夢想，即促進學生的終身發(fā)展。

《中國教育報》2020年04月22日第6版