讀寫(xiě)共生，詩(shī)意棲居

閱讀功利化、應(yīng)試化的解析減弱了學(xué)生閱讀熱情、情感體驗(yàn)與思維樂(lè)趣。不少學(xué)生既無(wú)物可寫(xiě)，又缺乏思考力度，覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，閱讀寫(xiě)作顯得干巴。解決這一難題，需要喚醒學(xué)生的閱讀興趣，豐富學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。我認(rèn)為，“以讀促寫(xiě)、以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)共生，發(fā)表助力”不失為一條有效途徑，這些年，我與學(xué)生一起在讀詩(shī)、看電影、寫(xiě)作、投稿方面做了一些嘗試。

我?guī)е鴮W(xué)生讀詩(shī)。朱光潛在《最是讀詩(shī)使人美》中說(shuō)：“詩(shī)是培養(yǎng)趣味的最好的媒介，能欣賞詩(shī)的人們不但對(duì)于其他種種文學(xué)可有正確的了解，而且也絕不會(huì)覺(jué)得人生是一件干枯的東西?！钡拇_，讀詩(shī)使人聰慧，使人感到生命的趣味與單純的喜悅，學(xué)會(huì)詩(shī)意棲居。除了閱讀經(jīng)典古詩(shī)詞，我與學(xué)生都甚愛(ài)現(xiàn)代詩(shī)，經(jīng)常在課堂欣賞和交流，并嘗試多種形式的誦讀表演。我們圍繞一位作家及其相關(guān)作品進(jìn)行閱讀，比如《我是天空里的一片云——走進(jìn)徐志摩的浪漫與憂傷》；或按相關(guān)主題進(jìn)行群文閱讀，如《溫暖靈魂的詩(shī)篇——海子、食指、顧城及外國(guó)詩(shī)人詩(shī)選》，包括普希金、荷爾德林、米沃什等詩(shī)人溫暖陽(yáng)光的詩(shī)歌；或按不同詩(shī)歌流派進(jìn)行類比或?qū)Ρ乳喿x，比如中外的象征詩(shī)派、中國(guó)的朦朧派與西方的意象派等。古詩(shī)的凝練典雅、含蓄優(yōu)美，與現(xiàn)代詩(shī)的浪漫自由、天馬行空交織，移情、托物言志、比喻、擬人、象征等多種手法的運(yùn)用，提升了學(xué)生的想象、表達(dá)、思考能力，增添了生活的詩(shī)意與趣味。

我?guī)е鴮W(xué)生看電影。實(shí)際上看電影也是一種閱讀，作為跨媒介閱讀與交流的重要資源，電影對(duì)學(xué)生的影響越來(lái)越重要。每部經(jīng)典電影都是一個(gè)世界，讓我們看到生命和自我的種種可能，擁有更開(kāi)闊的視野、更理性的思考和更飽滿的靈魂，還可減輕學(xué)生的讀書(shū)壓力與成長(zhǎng)煩惱，促進(jìn)心理健康發(fā)展，這與經(jīng)典文學(xué)作品有異曲同工之妙，值得我們靜觀細(xì)品。我與學(xué)生鑒賞電影時(shí)，通過(guò)不斷追問(wèn)“是什么、為什么、怎么辦”，引導(dǎo)大家從自己的閱讀和經(jīng)歷中深入思考、尋找答案。同時(shí)將電影和小說(shuō)文本進(jìn)行對(duì)比閱讀，探討電影與文學(xué)的異同；將不同電影進(jìn)行對(duì)比分析，拓寬思維的深度與廣度。學(xué)生通過(guò)《楚門的世界》重新審視自己的生活，直面內(nèi)心，勇敢選擇新生活；通過(guò)《千與千尋》獲得在陌生世界學(xué)會(huì)獨(dú)立成長(zhǎng)的勇氣；通過(guò)《辛德勒名單》《美麗人生》《鋼琴師》等思考戰(zhàn)爭(zhēng)與人性……對(duì)有興趣深入的學(xué)生延展指導(dǎo)某一導(dǎo)演的電影專題研究，比如張藝謀電影中的女性形象研究，宮崎駿電影世界的超自然想象研究、以馬基德·馬基迪、阿巴斯·基亞羅斯塔米等為代表的伊朗電影特點(diǎn)研究等，力圖以經(jīng)典電影培養(yǎng)學(xué)生純正的審美趣味。

我?guī)е鴮W(xué)生寫(xiě)作。寫(xiě)作可記錄生活，可言情詠志，可讓我們審視內(nèi)心、思考更深層次的問(wèn)題。我們寫(xiě)詩(shī)、作詞，寫(xiě)影評(píng)、書(shū)評(píng)、論文或者研究報(bào)告等，以期更好地思考自己、表達(dá)自己，實(shí)現(xiàn)“讀寫(xiě)共生，詩(shī)意棲居”。如讀完辛波斯卡，學(xué)生寫(xiě)出了《我偏愛(ài)》《有人愛(ài)慕你》《或許》等富有哲理的詩(shī)歌；看完電影《桃姐》，學(xué)生寫(xiě)出了《老去》《陪伴》《蒼茫又輕柔的生活》等引人思考的影評(píng)；讀完《莊子》，學(xué)生寫(xiě)出了《長(zhǎng)途跋涉的返璞歸真》《且行且寬心》等觀照現(xiàn)實(shí)的佳作；讀完《幻城》《邊城》《圍城》和《北京折疊》，從作品的主題、人物、語(yǔ)言風(fēng)格、結(jié)構(gòu)等不同角度進(jìn)行對(duì)比分析，學(xué)生對(duì)小說(shuō)的結(jié)構(gòu)、敘述及不同主題的呈現(xiàn)有了更深刻的認(rèn)知，寫(xiě)出來(lái)的研究報(bào)告也有了不一樣的視角與深度。

我?guī)е鴮W(xué)生一起投稿與參賽。語(yǔ)文特級(jí)教師管建剛曾說(shuō)：“發(fā)表，是言語(yǔ)與學(xué)習(xí)的‘成功’教育，它給人以‘高峰體驗(yàn)’，它會(huì)影響人的一生。”“一個(gè)合格的作文指導(dǎo)老師，不應(yīng)該把力量都放在指導(dǎo)學(xué)生如何寫(xiě)作文上，他至少應(yīng)當(dāng)分出一半力量，研究一下，如何發(fā)表這些作文。只要公開(kāi)發(fā)表一次，就會(huì)改變他對(duì)寫(xiě)作的態(tài)度和價(jià)值的認(rèn)識(shí)?！笨梢?jiàn)，一旦寫(xiě)作指向發(fā)表，就能成為學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)在動(dòng)力。通過(guò)研究刊物類型、關(guān)注作文賽事、搜集投稿郵箱，我對(duì)投稿發(fā)表、參賽流程有了一定了解，并精心挑選和修改學(xué)生的作品，附上作文點(diǎn)評(píng)或推薦語(yǔ)，幫學(xué)生投稿或參加作文賽，鼓勵(lì)學(xué)生大膽投稿，給自己更多可能和機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的寫(xiě)作實(shí)踐與發(fā)表，之前一些不喜歡語(yǔ)文或者寫(xiě)作水平不太高的學(xué)生也感受到寫(xiě)作的快樂(lè)與自信，學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)也提高了。如陳昱亮同學(xué)在《投稿二三事》中所說(shuō)：“投稿的目的不是稿費(fèi)，更重要的是你知道你寫(xiě)的文章受到了大家的認(rèn)可，你的文字成功地傳播開(kāi)來(lái)，并能與更多人交流，這才是投稿的意義呀?！?/P>

閱讀是源頭活水，潤(rùn)澤了寫(xiě)作與生命；寫(xiě)作如林間鳥(niǎo)鳴，響奏著心靈的自在歡喜；發(fā)表似火種,點(diǎn)燃了學(xué)生的寫(xiě)作熱情。讀寫(xiě)應(yīng)該還有更多樣的方法與可能，我們一起在路上。

（作者系廈門大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)語(yǔ)文教師）

《中國(guó)教育報(bào)》2020年04月22日第11版