為扎實(shí)開(kāi)展整校推進(jìn)工作指路支招

依據(jù)《全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見(jiàn)》有關(guān)整校推進(jìn)總體要求，教育部出臺(tái)了《全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0整校推進(jìn)實(shí)施指南》，為落實(shí)整校推進(jìn)提供了精準(zhǔn)的“導(dǎo)游圖”和“點(diǎn)子庫(kù)”，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性和操作性。

    定站位：“三個(gè)新”立足整校推進(jìn)

《指南》提出，把整校推進(jìn)的目標(biāo)定位在“三個(gè)新”上，即通過(guò)整校推進(jìn)，建立適應(yīng)學(xué)校發(fā)展需要的新模式、構(gòu)建以校為本的新機(jī)制與實(shí)現(xiàn)“三提升一全面”的新目標(biāo)。由此可見(jiàn)，整校推進(jìn)之于“工程2.0”舉足輕重。它是培訓(xùn)服務(wù)功能的“升級(jí)點(diǎn)”，是培訓(xùn)機(jī)制創(chuàng)新的“突破口”，是“工程2.0”目標(biāo)達(dá)成的“奠基石”。

    保落實(shí)：“四把尺”細(xì)化主要任務(wù)

落實(shí)重在務(wù)實(shí)，一是建機(jī)制，二是強(qiáng)支持，三是提能力，四是實(shí)考核，任務(wù)聚焦目標(biāo)，明確具體。從任務(wù)結(jié)構(gòu)看，其一，“去哪里”是核心，任務(wù)的落點(diǎn)是提高教師應(yīng)用信息技術(shù)的“四個(gè)能力”，包括學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì)等，與基礎(chǔ)教育教學(xué)改革“以學(xué)定教”相呼應(yīng)，與教師日常教學(xué)的“難點(diǎn)痛點(diǎn)”相對(duì)應(yīng)。其二，“怎么去”是支撐，任務(wù)的落點(diǎn)是一個(gè)機(jī)制、兩支隊(duì)伍和三項(xiàng)建設(shè)。具體而言，建立整校推進(jìn)機(jī)制才能“下得去”，建強(qiáng)分級(jí)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)才能“導(dǎo)得了”，建設(shè)學(xué)校信息化管理團(tuán)隊(duì)才能“管得好”，建設(shè)學(xué)習(xí)空間、課程資源和教研平臺(tái)才能“學(xué)得了”。其三，“到?jīng)]有”是效果，任務(wù)的落點(diǎn)是“兩個(gè)考核”：評(píng)估整校提升績(jī)效；基于“四個(gè)能力”考核教師與教研組應(yīng)用效果，證明校有所得、教有所改、學(xué)有所變。

    建實(shí)路：“六步走”優(yōu)化實(shí)施流程

整校推進(jìn)如何“推得下”“進(jìn)得去”？《指南》提出“國(guó)家示范、區(qū)縣負(fù)責(zé)、學(xué)校自主、全員參與”的總體要求，細(xì)化和優(yōu)化對(duì)實(shí)施流程的指導(dǎo)。一是進(jìn)行可行性指導(dǎo)。流程設(shè)計(jì)遵循“先規(guī)劃后實(shí)施、先試點(diǎn)后推開(kāi)、先指導(dǎo)后研修、先建立機(jī)制后運(yùn)行管理”的行動(dòng)邏輯，務(wù)實(shí)可行。二是進(jìn)行問(wèn)題解決指導(dǎo)?！吨改稀丰槍?duì)各地在實(shí)施路徑上存在的共性問(wèn)題，對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)了“六步走”的實(shí)施流程，包括省級(jí)統(tǒng)籌規(guī)劃、打造培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)、分市抓好試點(diǎn)、推廣試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)、區(qū)縣分批推進(jìn)與分級(jí)監(jiān)管測(cè)評(píng)。

    出實(shí)招：“四落地”抓實(shí)工作重點(diǎn)

整校推進(jìn)的重點(diǎn)在哪兒，如何落地？《指南》基于教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升，從學(xué)習(xí)要素的角度明確了整校推進(jìn)的4個(gè)重點(diǎn)：一是學(xué)習(xí)指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)要“建強(qiáng)兩支隊(duì)伍”，解決誰(shuí)指導(dǎo)、誰(shuí)管理的問(wèn)題。培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，重在區(qū)縣團(tuán)隊(duì)、進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)、提升“五項(xiàng)素能”；建設(shè)學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展專項(xiàng)培訓(xùn)、注重實(shí)踐提升、制定管理辦法、實(shí)行獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。二是學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)要“抓好校本研修”，解決如何學(xué)、如何用的問(wèn)題。明確提升“四項(xiàng)能力”學(xué)習(xí)目標(biāo)，嚴(yán)格自主管理，落實(shí)自主規(guī)劃，抓實(shí)自主研修，強(qiáng)化應(yīng)用實(shí)施，落實(shí)“以校為本、基于課堂、應(yīng)用驅(qū)動(dòng)、注重創(chuàng)新、精準(zhǔn)測(cè)評(píng)”教師信息素養(yǎng)發(fā)展新機(jī)制。三是學(xué)習(xí)資源，強(qiáng)調(diào)要“加強(qiáng)平臺(tái)建設(shè)”，解決學(xué)什么、在哪兒學(xué)的問(wèn)題。四是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)要“抓實(shí)質(zhì)量測(cè)評(píng)”，解決學(xué)有得、用有效的問(wèn)題。要抓嚴(yán)進(jìn)口，建立學(xué)校規(guī)劃、研修方案?jìng)浒笇徍酥贫龋蛔?shí)出口，制定整校提升評(píng)估指標(biāo)和校本應(yīng)用考核細(xì)則，開(kāi)展教師校本應(yīng)用考核，以評(píng)促用。

    重實(shí)效：“三自主”用好研修機(jī)制

整校推進(jìn)的“最后一公里”在哪兒？在校本研修。《指南》遵循教師學(xué)習(xí)規(guī)律，設(shè)計(jì)有效學(xué)習(xí)機(jī)制，“保證培訓(xùn)實(shí)效”。一是保效，設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)條件保障機(jī)制，“嚴(yán)格自主管理”。發(fā)揮學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)統(tǒng)領(lǐng)作用，建立能力提升工作管理制度。二是定效，設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)目標(biāo)定向機(jī)制，“落實(shí)自主規(guī)劃”?；谛Ｇ?，針對(duì)需求，制定“可提升、可達(dá)成、可檢測(cè)”的目標(biāo)任務(wù)，形成務(wù)實(shí)可行的年度實(shí)施計(jì)劃。三是見(jiàn)效，設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)活動(dòng)生成機(jī)制，“抓實(shí)自主研修，強(qiáng)化應(yīng)用效果”。立足整校提升，建立“骨干引領(lǐng)、教師選學(xué)、團(tuán)隊(duì)互助、學(xué)校指導(dǎo)”的研修共同體機(jī)制，形成“學(xué)校指導(dǎo)有研修方案、教研組互助有專題研修計(jì)劃、教師選學(xué)有任務(wù)清單”的分層聯(lián)動(dòng)研修機(jī)制。

（作者系教育部中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)專家工作組成員，全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0專家工作組成員）

《中國(guó)教育報(bào)》2020年05月02日第4版