推進(jìn)自主運(yùn)營(yíng)在線教學(xué)國(guó)際平臺(tái)建設(shè)

4月10日，中國(guó)高校在線教學(xué)國(guó)際平臺(tái)課程建設(shè)工作視頻會(huì)議召開(kāi)，會(huì)上教育部部署了支持高校在線教學(xué)英文版國(guó)際平臺(tái)和課程建設(shè)，首批推薦高校在線教學(xué)國(guó)際平臺(tái)包括“學(xué)堂在線”和“愛(ài)課程”。4月20日，學(xué)堂在線國(guó)際版正式發(fā)布，首批上線課程109門(mén)。中國(guó)高校在線教學(xué)國(guó)際平臺(tái)和課程建設(shè)正式開(kāi)啟，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。

在線教學(xué)國(guó)際平臺(tái)與課程的建設(shè)基礎(chǔ)，源于教育部長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)在線教育工作的引導(dǎo)、推動(dòng)和支持。2013年，學(xué)堂在線慕課平臺(tái)上線不久，教育部即在清華大學(xué)設(shè)立了教育部在線教育研究中心，引導(dǎo)在線教育平臺(tái)和課程建設(shè)。從2015年起，教育部出臺(tái)了一系列政策文件及精品在線課程評(píng)審舉措，推動(dòng)了以高校為主體、社會(huì)參與的在線教育蓬勃發(fā)展。在目前世界疫情防控十分嚴(yán)峻的形勢(shì)下，許多國(guó)家大學(xué)正常教學(xué)秩序受到嚴(yán)重影響，停課停學(xué)致使全球數(shù)以億計(jì)大學(xué)生的學(xué)業(yè)受到?jīng)_擊。依托在線教學(xué)國(guó)際平臺(tái)與課程建設(shè)，中國(guó)將優(yōu)質(zhì)高等教育資源免費(fèi)提供給全球?qū)W習(xí)者，共克時(shí)艱，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

在線教學(xué)國(guó)際平臺(tái)和課程建設(shè)正式開(kāi)啟，更重要的是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略布局，特別是鼓勵(lì)和支持國(guó)際平臺(tái)建設(shè)，具有深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。清華大學(xué)通過(guò)7年積累，為自主運(yùn)營(yíng)的國(guó)際平臺(tái)與課程建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。2012年是慕課元年。2013年10月，學(xué)堂在線作為我國(guó)第一個(gè)慕課平臺(tái)正式發(fā)布。2014年初，《清華大學(xué)關(guān)于加強(qiáng)在線教育工作的若干意見(jiàn)》發(fā)布，明確提出“積極推進(jìn)在線教育工作是學(xué)校面向未來(lái)的戰(zhàn)略部署”。隨后，按照“國(guó)際國(guó)內(nèi)統(tǒng)籌，平臺(tái)課程一體，行政市場(chǎng)協(xié)力”發(fā)展思路，形成了以學(xué)堂在線平臺(tái)為依托，充分發(fā)揮行政體制和市場(chǎng)機(jī)制力量，以教育部在線教育研究中心和慕華教育產(chǎn)業(yè)公司為支撐的“一體兩翼”在線教育可持續(xù)發(fā)展模式。截至目前，學(xué)堂在線平臺(tái)是擁有5880萬(wàn)學(xué)習(xí)者、1.63億選課人次和2966門(mén)慕課的世界第二大慕課平臺(tái)；清華大學(xué)建設(shè)了311門(mén)慕課，其中60余門(mén)次慕課上線海外慕課平臺(tái)，選課人數(shù)超過(guò)107萬(wàn)人，在全球范圍內(nèi)收獲了良好反響。

清華大學(xué)發(fā)起打造學(xué)堂在線平臺(tái)的初衷主要有兩點(diǎn)：一是服務(wù)，二是創(chuàng)新。從服務(wù)來(lái)看，當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)還沒(méi)有慕課平臺(tái)，學(xué)校主動(dòng)擔(dān)當(dāng)，先行先試，帶頭在國(guó)內(nèi)構(gòu)建慕課平臺(tái)。學(xué)校主動(dòng)分享優(yōu)質(zhì)課程資源，也能引進(jìn)一些國(guó)外頂尖大學(xué)的優(yōu)質(zhì)課程。在各種初衷中，最核心的考慮是要想全面、持續(xù)、自主地發(fā)展和創(chuàng)新在線教育，就一定要有平臺(tái)。也就是說(shuō)，在服務(wù)和創(chuàng)新中，更重要的初衷就是為了創(chuàng)新，為了教育、技術(shù)、教育模式、教育生態(tài)創(chuàng)新，就要有自主的研究性平臺(tái)。唯有不斷創(chuàng)新才能有日益增色的服務(wù)。未來(lái)的在線教育絕不僅僅是掛在網(wǎng)頁(yè)上的多少門(mén)課程，而是要利用信息技術(shù)構(gòu)建教與學(xué)頻繁高效互動(dòng)的新型教學(xué)場(chǎng)景，更重要的是在課程頁(yè)面背后平臺(tái)對(duì)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)行為、教學(xué)狀態(tài)、教學(xué)成效等大數(shù)據(jù)的記錄、采集、分析、處理和應(yīng)用，這就取決于平臺(tái)的技術(shù)支撐、數(shù)據(jù)支撐、智能支撐能力，沒(méi)有自主運(yùn)作的平臺(tái)就難以在這些方面做持續(xù)創(chuàng)新性研究和突破。對(duì)于國(guó)際平臺(tái)來(lái)講，只有有了自主建設(shè)、自主運(yùn)營(yíng)的平臺(tái)才有自主創(chuàng)新的條件和局面，才能更好地服務(wù)全球?qū)W習(xí)者。

展望未來(lái)在線教學(xué)國(guó)際平臺(tái)建設(shè)，至少可以從3個(gè)層面來(lái)著眼。從資源層面來(lái)講，國(guó)際平臺(tái)要做好國(guó)內(nèi)國(guó)際的連接，統(tǒng)籌國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)課程資源，尤其是要做好國(guó)內(nèi)優(yōu)質(zhì)課程走出去的橋梁；從應(yīng)用角度來(lái)說(shuō)，要不斷創(chuàng)新教學(xué)形態(tài)和教育模式，初期可以提供課程學(xué)習(xí)服務(wù)，未來(lái)逐步擴(kuò)展至認(rèn)證證書(shū)，甚至在教育部門(mén)的指導(dǎo)下探索在線學(xué)歷學(xué)位服務(wù)，滿足不同人群的終身學(xué)習(xí)要求；從技術(shù)角度來(lái)看，要不斷致力于技術(shù)創(chuàng)新，研制新的在線教學(xué)工具，充分利用人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)，為不同教學(xué)場(chǎng)景、不同學(xué)習(xí)人群提供個(gè)性化、智能化、定制化服務(wù)體驗(yàn)。

當(dāng)前，疫情為我們?nèi)绾卫眯畔⒓夹g(shù)推動(dòng)優(yōu)質(zhì)資源在更大范圍內(nèi)共享提出了挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。教育部鼓勵(lì)和支持建設(shè)國(guó)際平臺(tái)和課程的舉措及時(shí)而果斷，我們將依托在線教育的理念、技術(shù)、模式和生態(tài)創(chuàng)新，進(jìn)一步推動(dòng)在線教育與高等教育國(guó)際合作，更好地服務(wù)全球?qū)W習(xí)者，共創(chuàng)共享更加美好的未來(lái)。

（作者系清華大學(xué)校務(wù)委員會(huì)副主任、教育部在線教育研究中心主任）

《中國(guó)教育報(bào)》2020年05月05日第8版