劉喜平：湄江“活字典”校長(zhǎng)

“湄江哪個(gè)村的水井最多？”

“湄江哪里可以找到化石？”

“湄江煤矸石有什么用處？”

“湄江為什么用樹(shù)葉當(dāng)茶葉？”

…………

湖南省漣源市湄江鎮(zhèn)居于湘中腹地，在外地人看來(lái)，該鎮(zhèn)只是一個(gè)不起眼的小地方，可是在劉喜平眼里，這兒卻蘊(yùn)含著巨大的自然資源，是科學(xué)教育的“基因庫(kù)”。作為湄江鎮(zhèn)長(zhǎng)春聯(lián)校的校長(zhǎng)兼“老牌”教師，劉喜平一直在創(chuàng)新校本課程，而他依托的課程資源，就在這湄江的一山一水之間。

    鄉(xiāng)村教育——在身邊發(fā)現(xiàn)資源

漣源市湄江鎮(zhèn)長(zhǎng)春聯(lián)校（下文簡(jiǎn)稱(chēng)“長(zhǎng)春聯(lián)校”）的前身建于1945年，是當(dāng)?shù)貧v史最悠久的一所小學(xué)。1999年，劉喜平畢業(yè)后被分配到離家百里的湄江鎮(zhèn)。那時(shí)，進(jìn)入學(xué)校要坐拖拉機(jī)，路的一邊就是懸崖峭壁，可謂路險(xiǎn)道遠(yuǎn)。可是再往遠(yuǎn)處看，九曲回環(huán)的湄江秀水盡收眼底，身為自然課的老師，劉喜平第一眼就愛(ài)上了這里。

那段日子，生活雖然清苦，但也有別樣的樂(lè)趣。劉喜平常常利用周末，翻越湄江的每座山頭，探訪每個(gè)溶洞，尋覓每處文化遺跡……幾乎稱(chēng)得上是湄江的“活字典”。

可是，越是了解湄江，他就越是生出一種無(wú)力感。雖然當(dāng)?shù)卦缭?993年就被列為省級(jí)風(fēng)景名勝區(qū)，但大多村民仍選擇外出打工，就像湄江的教育，總在羨慕城市學(xué)校，卻無(wú)視自己擁有的資源。

看著自己手上積累的厚厚資料以及拍攝的近萬(wàn)張考察照片，劉喜平冒出一個(gè)想法：為什么不開(kāi)發(fā)屬于湄江自己的鄉(xiāng)土校本課程呢？2006年，劉喜平被任命為長(zhǎng)春聯(lián)校校長(zhǎng)，他著手啟動(dòng)了鄉(xiāng)土校本課程的開(kāi)發(fā)。

“我們沒(méi)有公園，但我們有田園；我們沒(méi)有博物館，但我們有大自然?！变亟匦渭?、水、洞、石、崖、坑、澗、泉、湖、瀑、峽、沙灘、綠洲于一體，被專(zhuān)家學(xué)者贊譽(yù)為“天然的巖溶地質(zhì)博物館”。從2006年開(kāi)始，劉喜平帶著學(xué)生游覽湄江的每一處景點(diǎn)，研究巖溶地質(zhì)。

同時(shí)，劉喜平還在湄江國(guó)家地質(zhì)公園“擺”下課桌?！斑@是距瓣尾囊草，是國(guó)家一級(jí)珍稀保護(hù)植物……大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)楷樹(shù)嗎？它就是我們當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)的黃連木……”從植物的生長(zhǎng)到植物的保護(hù)，從植物的趣聞到詩(shī)詞賞花，劉喜平都介紹個(gè)遍。這些平淡無(wú)奇的小草，就成了載滿(mǎn)故事的課本。孩子們興奮地記下這些小草的名字，畫(huà)出它們的輪廓，寫(xiě)下關(guān)于它們不為人知的習(xí)性，每一次科學(xué)實(shí)踐都收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。

自然研究——在實(shí)踐中獲得提升

湄江鎮(zhèn)馬方溪村，是一個(gè)面積不大的村落。村里保存著數(shù)間上百年的木板房，不同于泥地上建的房，這些木板房都鋪上了整齊的“地板磚”。而這些“地板磚”在當(dāng)?shù)仉S處可見(jiàn)，它們表面光滑，卻質(zhì)地堅(jiān)硬，是當(dāng)?shù)亍皶r(shí)髦”的建筑材料，不僅可以鋪地、當(dāng)瓦，甚至村里修路護(hù)堤都能見(jiàn)到它的身影。

為什么村民們對(duì)這種石材情有獨(dú)鐘？而它為什么在湄江如此常見(jiàn)呢？劉喜平提出疑問(wèn)，并組織學(xué)生成立了科考小組，去村里找答案。

他帶領(lǐng)學(xué)生尋訪木板房的主人，咨詢(xún)石材的來(lái)源地，還多次前往當(dāng)?shù)夭墒瘓?chǎng)，比對(duì)石材樣本。遇到當(dāng)?shù)厝艘步忉尣磺宓膯?wèn)題，劉喜平要求學(xué)生抱著求知求真的態(tài)度，通過(guò)圖書(shū)館和上網(wǎng)撥開(kāi)迷霧。

經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，原來(lái)，馬方溪村的巖石屬于沉積巖，形成于幾億年前海底沉積的泥沙，一層一層堆積起來(lái)，所以很平整。同時(shí)，在地殼運(yùn)動(dòng)中，巖石受到擠壓破碎，很容易被開(kāi)采出來(lái)。于是當(dāng)?shù)厝司偷厝〔?，拿它?dāng)建筑材料。

2010年，劉喜平將他和學(xué)生的科考成果，收集整理成《湄江馬方溪地質(zhì)科學(xué)考察記》，并在第30屆湖南省青少年科技創(chuàng)新大賽中獲得一等獎(jiǎng)。

他從開(kāi)發(fā)校本課程中獲得靈感，將課程目標(biāo)從認(rèn)識(shí)自然轉(zhuǎn)為研究自然?！皩ふ抑参锎笮茇垺喟晡材也荨薄疤綄で旯抛亍薄爸谱鼽S連木芽茶”“石頭上的植物園”等科學(xué)調(diào)查體驗(yàn)活動(dòng)，豐富著農(nóng)村孩子的校園生活，同時(shí)還將自然與環(huán)保的理念，根植在孩子們的腦海中。

2014年，長(zhǎng)春聯(lián)校成功申報(bào)為“全國(guó)農(nóng)村課外科技活動(dòng)試點(diǎn)學(xué)校”“全國(guó)青少年科學(xué)調(diào)查體驗(yàn)活動(dòng)試點(diǎn)學(xué)?！?。同年9月，長(zhǎng)春聯(lián)校與湄江地質(zhì)博物館聯(lián)合建立了“湄江青少年科學(xué)工作室”，面向社會(huì)公眾開(kāi)展地質(zhì)科普教育活動(dòng)。

從單純的科學(xué)課，到大型的課題研究，劉喜平說(shuō)，是湄江給了他教育智慧和靈感。

鄉(xiāng)土育人——在引入中實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)

“鄉(xiāng)村教育要讓走出去的人有鄉(xiāng)愁，讓留下來(lái)的人有胸懷，讓所有的人有創(chuàng)新思想！”這是劉喜平常常掛在嘴邊的教育夢(mèng)想。一名從長(zhǎng)春聯(lián)校畢業(yè)的學(xué)生，在大學(xué)攻讀了旅游管理專(zhuān)業(yè)?；氐侥感５乃偸歉袊@，如果不是劉喜平的湄江旅游課，他不會(huì)發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)這么美，“身為導(dǎo)游，我會(huì)對(duì)每一個(gè)客戶(hù)說(shuō)，去湄江看看吧，那里挺美的！”

長(zhǎng)期以來(lái)，鄉(xiāng)村教育一直以“讓孩子走出大山”為目標(biāo)，可是劉喜平開(kāi)發(fā)的鄉(xiāng)土校本課程卻讓更多的學(xué)子回到家鄉(xiāng)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)?！颁亟?0%的導(dǎo)游詞出自長(zhǎng)春聯(lián)校，校長(zhǎng)劉喜平就是湄江的金牌導(dǎo)游！”湄江風(fēng)景名勝區(qū)管理處主任周利玲說(shuō)。

然而在教育升級(jí)、城鎮(zhèn)化以及信息化迅猛發(fā)展的今天，鄉(xiāng)村教育仍然面臨著諸多挑戰(zhàn)?！叭绻^續(xù)走‘鄉(xiāng)土教育’這條路，是否導(dǎo)致城鄉(xiāng)教育差距越來(lái)越大呢？”解決了教育資源“從無(wú)到有”，劉喜平開(kāi)始著眼于“從有到優(yōu)”。

2020年，長(zhǎng)春聯(lián)校正與北京的教育科技公司合作，籌建基于5G技術(shù)的教育“室聯(lián)網(wǎng)”，讓農(nóng)村學(xué)生能夠直接享受城市優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“城市課堂教學(xué)+鄉(xiāng)村自然教育”，發(fā)展出優(yōu)質(zhì)鄉(xiāng)村教育。

“學(xué)校是有生命的。你讓她完善，她讓你成長(zhǎng)；你讓她完美，她讓你成功！”劉喜平說(shuō)，他愛(ài)上湄江，所以要時(shí)刻“翻閱”它?？蓯?ài)好背后還有責(zé)任，所以他要成為一本“活字典”，為湄江的教育添上“注解”，讓更多的人“讀懂”它。

《中國(guó)教育報(bào)》2020年05月06日第6版