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    師德培育:校長要擔(dān)當(dāng)喚起“認(rèn)同”之責(zé)

    發(fā)布時間:2020-06-17 作者:尹從昭 來源:中國教育報

    作為教師精神價值的引領(lǐng)者、群眾“創(chuàng)造”的首席、利益“博弈”的平衡者,校長當(dāng)下更應(yīng)該喚醒教師主體成長需要,通過內(nèi)生驅(qū)動實現(xiàn)由視界到境界的提升。

        喚醒文化認(rèn)同,真正讓行為“志于道”

    校長與教師之間最好的關(guān)系,是簡單的人際關(guān)系、簡約的工作關(guān)系。校長的文化引領(lǐng),應(yīng)該是引導(dǎo)教師逐步適應(yīng)和遵循學(xué)校長期約定俗成或共同遵循的做事方式。

    我們重在建立學(xué)校的核心價值。工作中,我曾經(jīng)將“水善利萬物而不爭”的“德性”凝練成水對世間萬物無私的“成全”,將“成全人”作為學(xué)校的核心價值,讓學(xué)校的一切管理、教學(xué)行為都?xì)w根到“成人之美”。當(dāng)個體間、個體與團(tuán)隊間利益沖突時,大家都盡力主動叩問自己的內(nèi)心:“我做到了成人之美了嗎?”矛盾主體自然而然就會產(chǎn)生同理心,盡量設(shè)身處地為他人著想。這種行為也影響到學(xué)生、教師的家庭成員,讓師生、生生及家庭成員之間的關(guān)系因“成全”而更加親密。

    我們重視確立行動準(zhǔn)則。學(xué)校將做事的主張概括為“心無邊際,超越局限”,主張做事時可以大膽設(shè)想、大膽創(chuàng)新,極大地鼓舞了教職員工的工作熱情,各種項目課程、創(chuàng)意活動、學(xué)科建設(shè)、校園環(huán)創(chuàng)等別具一格而又切合實際,生機(jī)勃勃。

        喚醒職業(yè)認(rèn)同,真正將行為“據(jù)于德”

    教師之德,唯有其認(rèn)同此職業(yè)且作為事業(yè),才能真正將職業(yè)成長視為自主需要,否則就很難提升為德之格并真誠踐行。

    我們先是引導(dǎo)教師確立身份自信。實踐證明,唯有真正認(rèn)同自己的角色,才有為豐盈自己而嚴(yán)格要求自己的動力。作為“精神價值引領(lǐng)者”的校長要通過愿景引領(lǐng)、文化聚合、課程改革、生涯規(guī)劃、優(yōu)化學(xué)校內(nèi)外發(fā)展環(huán)境等,增強(qiáng)教師的歸宿感;用學(xué)校的高品位發(fā)展、教師從中獲得的真實幸福感,去激發(fā)教師的職業(yè)自信。

    同時,我們引導(dǎo)踐行團(tuán)隊價值。團(tuán)隊是以共同目標(biāo)而凝聚成的共同體。例如,某公司以“共好發(fā)展”為目標(biāo),要求員工要有松鼠的高瞻遠(yuǎn)矚,為未來生存做充分的準(zhǔn)備;要有海貍的默契行動,為團(tuán)隊生存自發(fā)行動;要有野雁的不讓一個團(tuán)隊成員掉隊,同伴間能夠互相支持、真正關(guān)懷的雁陣精神。由此,培育了可持續(xù)的“共好”團(tuán)隊。在學(xué)校團(tuán)隊管理中,作為“利益博弈的平衡者”的校長,需要運用管理智慧,可借鑒以上團(tuán)隊經(jīng)驗,處理好個體與團(tuán)隊的關(guān)系。比如說,在學(xué)校發(fā)展過程中,究竟是要“雄鷹”(卓越教師)還是要“雁群”(共好團(tuán)隊)?是成全個體還是共同體?我們的看法是:學(xué)校的不同發(fā)展時期需要不同的團(tuán)隊。在發(fā)展初期,需要“以一當(dāng)十”的卓越教師,成為學(xué)校學(xué)科建設(shè)、青藍(lán)工程(同伴互助)、家長安心等方面的“定海神針”,引領(lǐng)學(xué)校向好發(fā)展。而學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量是以教師的平均教學(xué)水平?jīng)Q定的,當(dāng)學(xué)校進(jìn)入穩(wěn)定發(fā)展階段后,作為教育變革中最大變量的“雁群”團(tuán)隊?wèi)?yīng)該成為學(xué)校發(fā)展的最大引擎,促進(jìn)學(xué)校深度變革、品質(zhì)發(fā)展。

        喚醒專業(yè)認(rèn)同,真正將行為“依于仁”

    專業(yè)是教師成長成功的基石,較強(qiáng)的專業(yè)能力與素養(yǎng)能夠喚醒個體的自信心與成就感。校長對師德的引領(lǐng)在于喚醒教師的專業(yè)自信,用專業(yè)發(fā)展的效能感、成功感與內(nèi)心的豐盈成就其德行。除了理性考核、激勵績效外,學(xué)校還應(yīng)將個人的目標(biāo)與團(tuán)隊宏大的使命結(jié)合起來,為員工取得大大小小的成果進(jìn)行慶祝。運用番茄工作法,對每天的工作進(jìn)行時間管理;運用工作日志的方式固化流程與產(chǎn)出,讓工作成果可視化。

    在專業(yè)引領(lǐng)方面,作為“群眾創(chuàng)造的首席”的校長,一是通過專業(yè)成長愿景規(guī)劃,激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的原生動力和內(nèi)驅(qū)力;二是通過教師工作坊,用項目方式培育教師課程開發(fā)能力;三是通過“青藍(lán)工程”,實現(xiàn)師徒(同伴)互助提升;四是實施“三階段”“三提升”的教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)。三階段是指:從明確“應(yīng)該教什么”,到實現(xiàn)教師共性發(fā)展;從課堂診斷、把脈問診,明確“應(yīng)該怎么教”,到實現(xiàn)教師個性發(fā)展;從導(dǎo)師(專家)培養(yǎng)催生名師、追求“智慧教學(xué)”,到實現(xiàn)教師領(lǐng)軍發(fā)展。而三提升則是指向?qū)崿F(xiàn)“師德與素養(yǎng)”“知識與能力”“實踐與體驗”的提升,提升教師專業(yè)自信和學(xué)科理解力,實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展和部分教師領(lǐng)軍發(fā)展。

    如今的校長需要做到“雙劍合璧”——將培育教師德行寓于喚醒他們的文化自信、職業(yè)自信和專業(yè)自信的過程之中,并順應(yīng)時代,讓教師們做“有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心”的“四有”好老師,最終實現(xiàn)立己達(dá)人的目標(biāo)。

    (作者系福建省福州市網(wǎng)龍星紀(jì)園學(xué)校校長)

    《中國教育報》2020年06月17日第6版 

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