從守護安全到潤澤心靈

新模范馬路是南京市主城區(qū)一條交通干道。在新模范馬路和三牌樓大街交接處，矗立著一所百年老?！暇┦腥茦切W。便利的交通給該校學生上學、放學帶來方便的同時，也給學校帶來很大壓力：大量接送學生的車輛不僅給主干道交通帶來壓力，也嚴重威脅著學生的人身安全。

在這樣的背景下，“護學傘”活動應運而生。每天清晨，李傳庚校長和黨員、團員教師還有家長志愿者們，早早來到校門前開展護學行動?？燔嚨肋?、慢車道上，身著紅色馬甲的他們拉車門、接書包，將一個個學生護送到校園……寒來暑往，這項活動自2013年啟動以來，至今已風雨無阻堅持了8年。

在李傳庚校長看來，“護學傘”的意義遠不止于維護交通安全。學校基于這一活動積極建構更為豐富的教育場景及關聯課程，讓“護學傘”成為一個生動的育人場景、一門鮮活的綜合性育人課程，并充分發(fā)揮其“樹德”“增智”“強體”“育美”“促勞”的育人功能。

樹德，讓學生懂感恩守規(guī)則

車來車往中，一雙溫暖有力的大手拉開了車門，接住了沉重的書包，扶住了車流中驚慌的學生。老師、家長的辛勤付出，學生們看在眼里，記在心中，感恩的種子在心中萌芽。風霜雨雪、寒暑易節(jié)，校門前堅守的紅色身影，讓學生們明白堅守與責任擔當。即停即走、有序停放、按規(guī)定下車步行……看似是對家長的要求，其實也給學生們上了一節(jié)生動的規(guī)則意識課。

對于小學生而言，空洞的說教無益于良好德行的養(yǎng)成，“護學傘”作為一個真實生活中的場景，疊加了教化功能。場景中的人和事，如春風化雨般潤物無聲，在潛移默化中引導人、感化人、激勵人，幫助三牌樓小學的學生“系好人生第一?？圩印薄?/P>

增智，讓學生善思考勤探索

在“護學傘”這個教育場景中，三牌樓小學的管理者、教師以每一個真實發(fā)生的問題為契機，引導學生在場景中思考、求索，從而實現促進學生智慧生長的功能。

機動車停靠時怎樣才能不影響交通？乘坐電動車的學生下車時，從哪邊下車更方便、安全？問題雖然小，思辨蘊含其中。

如何進行車流量檢測？信號燈控制對交通有何影響？類似這樣的綜合性、探究性學習活動的展開，更需要思維的深度參與。三牌樓小學的學生通過場景進行學習，在場景中思考、推理，從而得出結論、做出判斷。

三牌樓小學的教師還將“護學傘”教育場景的實踐經驗遷移到課堂教學之中。語文課堂上，教師通過影音媒體等技術手段，再現一個個生動鮮活的課文場景，學生在此場景中表演、辯論、交流，理解、感悟、表達，提升語言智能。數學課堂上，教師建構場景，將數學問題還原為生活問題，提升學生運用數學知識解決數學問題的能力……

強體，讓學生多運動身體健

“護學傘”場景下，學生還有一大改變。每天早晨，爸爸、媽媽背著書包將孩子送到學校的現象不見了。學生們在距離校門50米甚至更遠的地方就自己背上書包，自行進入校園。這短短的距離，加大了學生的運動量，客觀上對增強學生體質起到了一定的促進作用。在父母、老師的引導下，學生們還意識到，要像志愿者那樣更好地為他人服務，需要有強健的體魄。

這樣，“護學傘”教育場景從思想和踐行兩個方面，實現了一定的強體育人功能，在學校體育課程之外，為培養(yǎng)身體健的“三小娃”作出自己的一份貢獻。

育美，讓學生欣賞美創(chuàng)造美

春，我在晨曦中等你；夏，我在微涼中等你；秋，我在桂香中等你；冬，我在白雪中等你。一年四季，“護學傘”下志愿者們迎接、護送學生安全進校的情景，成了新模范馬路上一道詩意而亮麗的風景。這樣的美麗風景，也是學校育美的場景。

于是，一系列發(fā)現、創(chuàng)造美的活動開始了。學生們紛紛用鏡頭記錄下“護學傘”活動中美麗的身影、美麗的畫面。學校定期舉行“美美光影”展，在學生眼中，這一幅幅照片充滿著人性光輝的大愛之美。他們張開想象的翅膀，用自己的靈巧雙手，設計出一幅幅精美生動的徽章、標牌、書簽……此時的“護學傘”，成為一個美的符號。學生在傘下，欣賞到美的畫面、感受到美的心靈。

促勞，讓學生會生活愛勞動

“護學傘”下，家長、教師的工作本質上可以看作是在從事某種勞動。家長志愿者采用班級輪值的方式參與勞動。每一位家長均有機會參與到“護學”這一勞動之中。人人參與，我為人人，人人為我。每個人既是勞動的參與者，也是勞動果實的享有者。三牌樓小學的學生，每天親眼看到師長們勤勉勞動著，自然激發(fā)了其勞動參與意識，更多的學生參與到勞動實踐中。在學校，打掃教室、給同學分餐；在家里，整理房間、擇菜洗碗……學生們在“護學傘”場景的啟發(fā)、感染下，懂得了勞動的意義，成為熱愛勞動、珍惜勞動成果的小小勞動者。

三牌樓小學從解決一個辦學中的現實難題，延伸到打造一項特色活動，然后從活動走向課程，最終在課程中實現人的全面發(fā)展。三牌樓小學基于“護學傘”這一教育場景，建構了一個多元的育人場景，收獲了豐厚的教育成果：2016年“促進兒童思維多樣化發(fā)展的學習場景建構”立項為江蘇省基礎教育前瞻性教育改革實驗項目；2017年“點燃兒童思維的場景學習”獲評江蘇省基礎教育教學成果獎特等獎，2018年該項目被評為國家級基礎教育教學成果獎二等獎。這些都是對三牌樓小學“護學傘”教育場景的肯定、褒獎與鞭策。

（作者單位：南京市三牌樓小學）

《中國教育報》2020年08月06日第5版