一所邊疆中學(xué)的教育扶貧“自選題”

    在教育扶貧這件事上，新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第二師華山中學(xué)（以下簡稱“華山中學(xué)”）沒有拘泥于“規(guī)定動作”，而是大膽探索、主動作為、舍得投入，從對口支援一地一所中學(xué)，擴(kuò)大到多地多所邊遠(yuǎn)學(xué)校。其間，曾多次面臨質(zhì)疑與不解，但令人意外的是，華山中學(xué)的教育扶貧“自選動作”至今已持續(xù)了9年。日前，記者就此進(jìn)行深入采訪，以期找到堅(jiān)持背后的答案。

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    為何“自作主張”擴(kuò)大幫扶范圍

自2012年開始，作為一所邊疆中學(xué)，華山中學(xué)對口幫扶位于和田地區(qū)的第十四師皮山農(nóng)場學(xué)校，一年派一名教師支教，任務(wù)相對輕松。

但在2012年2月，位于塔里木盆地的第二師三十四團(tuán)向華山中學(xué)伸出求助之手，希望華山中學(xué)派出力量幫扶三十四團(tuán)學(xué)校。雖是求助，但這并非華山中學(xué)的“規(guī)定任務(wù)”，幫扶與否，決定權(quán)在華山中學(xué)手里。

去幫扶，意味著要派出一批教師，而學(xué)校師資本就緊張。不幫扶，雖然可以減輕學(xué)校負(fù)擔(dān)，保證學(xué)校師資充足，但三十四團(tuán)學(xué)校的發(fā)展問題卻迫在眉睫。該做出怎樣的決定，考驗(yàn)著華山中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子的智慧。

事實(shí)上，邊遠(yuǎn)地區(qū)教育脫貧，是華山中學(xué)黨委班子常常深入思考和探討的課題。經(jīng)過多次深入調(diào)研，他們發(fā)現(xiàn)，邊遠(yuǎn)地區(qū)教育之所以“貧”，是因?yàn)檫@些學(xué)校的管理人才“貧”、理念“貧”、文化“貧”。

“國家對教育的高度重視，已經(jīng)讓邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校的硬件和城里學(xué)校相差無幾了。”華山中學(xué)校長邱成國說，“雖然面貌煥然一新，但這些學(xué)校在管理人才、骨干教師隊(duì)伍以及發(fā)展理念等方面，還與城里學(xué)校有不小的差距，‘硬件很硬，軟件很軟’?！痹谒磥恚鳛轭I(lǐng)頭雁的校長是脫貧的關(guān)鍵?！皩W(xué)校能不能辦好，領(lǐng)頭雁很重要。校長不得力，學(xué)校發(fā)展就沒有動力?！?/P>

幾經(jīng)思考，在得到上級支持后，華山中學(xué)決定幫扶，派出的高中部教研室主任鮑永生被三十四團(tuán)黨委任命為團(tuán)中學(xué)校長，任期3年。

在聽說華山中學(xué)援助三十四團(tuán)中學(xué)后，同樣有需求的三十三團(tuán)也發(fā)出請求。這一次，華山中學(xué)毫不猶豫，派出了學(xué)校資源中心主任鄭立民擔(dān)任三十三團(tuán)中學(xué)校長。

一次又一次擴(kuò)大幫扶范圍，幫扶力度也越來越大。9年間，華山中學(xué)深度幫扶了15所薄弱學(xué)校，先后派出34位中層或骨干教師擔(dān)任這些幫扶學(xué)校的校長、副校長。

幫扶過程中，質(zhì)疑和不理解接踵而至，華山中學(xué)黨委班子承受著不小的壓力。盡管一次次“自作主張”擴(kuò)大幫扶范圍，是因?yàn)檫呥h(yuǎn)學(xué)校的懇切請求，但作為一所中學(xué)，完全可以以師資力量不足或者能力不夠等等理由為借口推脫婉拒。然而，他們并沒有這樣做。

邱成國說：“幫扶一所邊遠(yuǎn)學(xué)校，實(shí)際上是幫扶了一方百姓，改善了一方教育生態(tài)，讓教育真正發(fā)揮留人聚人效應(yīng)，為當(dāng)?shù)厣鐣夹园l(fā)展貢獻(xiàn)力量?！?/P>

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    為何能做到“幫扶一所成一所”

“幫扶后，我們的教育發(fā)生了翻天覆地的變化?！边@是若羌縣縣長艾山江·艾塔洪對華山中學(xué)幫扶若羌縣中學(xué)成果的評價。

地處塔克拉瑪干沙漠腹地的若羌縣中學(xué)，過去曾面臨著教育質(zhì)量不高、優(yōu)質(zhì)生源外流、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子更換頻繁、教師動力不足、教育生態(tài)惡性循環(huán)的問題，社會認(rèn)可度和期待值都不高。

2014年7月到2016年7月，華山中學(xué)選派學(xué)校紀(jì)委書記欒雪輝到若羌縣中學(xué)開展幫扶工作。在擔(dān)任校長的兩年時間里，下足功夫，一心撲在提升學(xué)校質(zhì)量工作上，挨家挨戶家訪，轉(zhuǎn)變家長觀念，整頓教風(fēng)學(xué)風(fēng)，把學(xué)校從低谷中拉了回來。2016年學(xué)校的高考升學(xué)率達(dá)到86.7%，比幫扶以前提升了54個百分點(diǎn)。

兩年的幫扶計(jì)劃完成了，喜人的變化讓若羌縣委、縣政府看到希望，強(qiáng)烈要求華山中學(xué)繼續(xù)幫扶。2016年8月，華山中學(xué)又派出28歲的學(xué)校團(tuán)委書記、德育處副主任張慶磊赴若羌縣中學(xué)任校長。

張慶磊從業(yè)績考核入手，改革教師評價機(jī)制，將績效工資由過去的180元提高到1500元。之后，又推出讓教師選中層干部的舉措，建立起了讓教師心服口服的中層干部隊(duì)伍。同時，先后提拔4位副校長，干部隊(duì)伍強(qiáng)了，教育教學(xué)質(zhì)量有了抓手。后來，他又開辟新路徑，建立與鄰近縣和團(tuán)場聯(lián)合教研、連片教研機(jī)制，打破若羌縣教育孤島局面。

張慶磊是在孩子7個月大的時候赴若羌縣中學(xué)開展幫扶工作的。兩年幫扶任務(wù)完成后，在若羌縣再三挽留下，張慶磊決定再留任兩年。

不僅如此，為全心投入幫扶工作，2018年，張慶磊竟然帶著妻子、兒子及父母親、岳父母都來到位于沙漠腹地的若羌縣生活。

“既然是幫扶，就要全身心投入進(jìn)去?！彼f，“我不能掛個名，混幾年日子了事?！?/P>

“像張慶磊這樣舉家到邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校開展幫扶工作的干部，在華山中學(xué)還有很多?！钡诙熃逃志珠L劉麗華深有感觸地說，“他們下去，都是一心一意幫扶，決沒有潦草應(yīng)對的想法，堅(jiān)守和盡責(zé)是他們的共同表現(xiàn)和追求。”

“華山中學(xué)幫扶的二二四團(tuán)中學(xué)被我們譽(yù)為戈壁大漠中的希望中學(xué)，2018年該校高中畢業(yè)生本科上線率達(dá)到68%，高考成績刷新學(xué)校紀(jì)錄。2018年師市6所義務(wù)教育學(xué)校全部通過國家義務(wù)教育基本均衡發(fā)展的評估驗(yàn)收?！钡谑膸熇ビ袷薪逃贮h組書記、局長劉愛琴也對華山中學(xué)的幫扶給予了高度評價。

教師還是那些教師，學(xué)生還是那些學(xué)生，這些被幫扶的學(xué)校為何能在華山中學(xué)幫扶下發(fā)生翻天覆地的變化？“邊遠(yuǎn)地區(qū)教育最缺的是優(yōu)秀人才，因此，如果是誠心誠意的幫扶，就要舍得把優(yōu)秀人才選派下去。”邱成國說，“這也是我們?yōu)楹文軒鸵凰梢凰淖钪匾颉！?/P>

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    為何“幫扶邊遠(yuǎn)學(xué)校自己不吃虧”

“鮑永生來當(dāng)校長后，理制度，做規(guī)劃，建運(yùn)動場，打造教師隊(duì)伍以及學(xué)校管理隊(duì)伍，學(xué)校面貌煥然一新，走上了良性發(fā)展軌道?！比膱F(tuán)中學(xué)校長王小燕說，“沒有華山中學(xué)那3年的傾情幫扶，不敢想象學(xué)校現(xiàn)在的樣子?！?/P>

3年幫扶結(jié)束后，鮑永生把干部隊(duì)伍建立起來了，土生土長的王小燕當(dāng)了校長。有了當(dāng)?shù)氐念I(lǐng)頭雁，有了強(qiáng)勁的造血功能，如今，學(xué)校發(fā)展得越來越好了。

“能讓一所學(xué)校好起來，我覺得我的付出特別值得。”鮑永生說，“最大的收獲是我自己通過3年的歷練，真正成長起來了。”

先后擔(dān)任過皮山縣第一中學(xué)校長、二二三團(tuán)中學(xué)校長、二十八團(tuán)梨華中學(xué)校長，有著“救火隊(duì)長”之稱的華山中學(xué)辦公室主任胡偉說：“最大的收獲是自己的格局大了，過去只盯著教學(xué)崗位，幫扶邊遠(yuǎn)學(xué)校后，真正理解了教育扶貧的價值——成就一個孩子，幸福一個家庭?！?/P>

“幫扶邊遠(yuǎn)學(xué)校，既讓邊遠(yuǎn)學(xué)校走出困境，又培養(yǎng)了雙方的干部，提升了支援方和受援方干部教師隊(duì)伍水平，提升了他們的價值和精神追求?！币言谑膸熎ど睫r(nóng)場中學(xué)連續(xù)擔(dān)任校長4年多的華山中學(xué)德育主任易偉說，“一大批干部和教師在基層大熔爐里淬煉過，這對學(xué)校來說，是取之不盡用之不竭的動力和財(cái)富。”

面對認(rèn)為華山中學(xué)幫扶其他學(xué)校自己吃虧的說法，學(xué)校的教師不以為然，因?yàn)檫@是作為一所優(yōu)質(zhì)學(xué)校應(yīng)該為新疆社會穩(wěn)定和長治久安總目標(biāo)貢獻(xiàn)的綿薄之力，也是教育價值的一種生動體現(xiàn)。

“幫扶邊遠(yuǎn)學(xué)校這條路，我們會一直堅(jiān)持走下去?！比A山中學(xué)黨委書記李國龍滿懷信心地說，“教育扶貧需要‘區(qū)域行動’，華山中學(xué)會用行動盡全力答好這道‘自選題’。”

《中國教育報(bào)》2020年08月12日第3版