以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”支撐高位均衡發(fā)展

地處西部內(nèi)陸的寧夏，由于受區(qū)域發(fā)展不利因素影響，優(yōu)質(zhì)教育資源短缺、城鄉(xiāng)教育發(fā)展不均衡等問題比較突出。2018年7月，教育部確定寧夏為全國“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范?。▍^(qū)）以來，寧夏優(yōu)化升級寧夏教育云平臺，充分發(fā)揮大平臺支點作用，將應(yīng)用融入到人才培養(yǎng)、教育服務(wù)、教育治理中，努力讓每一個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育。

聚焦“互聯(lián)網(wǎng)+”教育服務(wù)，推動優(yōu)質(zhì)教育資源共享

全面覆蓋優(yōu)質(zhì)教學和課程資源。堅持普惠性原則，目前，統(tǒng)一匯聚了全區(qū)學校和師生易用、可用、好用的資源2500多萬件。中寧縣充分利用教育云優(yōu)質(zhì)教育資源，打造了適合縣域?qū)W校的優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源庫，集中了適合本縣學校的54萬件優(yōu)質(zhì)教育資源，其中23萬件為教師生成性資源，實現(xiàn)了零投入條件下的優(yōu)質(zhì)教育資源全覆蓋。

涇源縣位于南部山區(qū)最南部，近年來，借助教育云大力實施“強校幫弱校”等工程，走出了一條具有涇源特色的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”精準扶貧之路，對接縣外名校，聯(lián)通縣內(nèi)全部學校（含17個教學點），形成了名校帶弱校的逐級互助模式，被拖校按需“點菜”，引領(lǐng)校照單“配菜”，音樂、美術(shù)等課程全部開齊，提升了教育質(zhì)量。此外，鄉(xiāng)村學校教師單打獨斗的職業(yè)孤獨感和學生人際交流的內(nèi)心自卑感也得到改觀，全縣85%的教師利用信息化高效開展教學，學生充分利用教育云獲取課外資料。

提高社會教育資源利用水平。打破各類教育界限，中等職業(yè)學校云上帶領(lǐng)中小學開展勞動和實踐教育，中小學生通過教育云體驗職教和高教編程、機械設(shè)計等有趣有益的實踐課程。

圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”人才培養(yǎng)，促進學生素質(zhì)全面提高

強化全面育人。突出立德樹人根本任務(wù)，云上開設(shè)中小學德育學堂，打造少先隊之家，為班會課等注入豐富的育人內(nèi)涵，直觀、生動、形象地啟發(fā)教育學生。開設(shè)心理輔導課堂，推進高中生心理測評和心理疏導工作，增強青少年心理調(diào)適能力和社會生活適應(yīng)能力。

例如，石嘴山市各高中創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+德育”，智能化、常態(tài)化開展德育班會、師德培訓、家校共育等德育工作，構(gòu)建起了以線上德育資源為中心，教師心理疏導為抓手的立德樹人新格局。銀川二十一小利用教育云構(gòu)建了以“基礎(chǔ)、拓展、探究”為類型的三維立體“生長課程”模型，改變課時為靈活的長、短、微課，為每名學生量身定制課表，促進每個學生全面發(fā)展。

開展在線教學。組織一批名校入駐數(shù)字學校，在線開展教育教學活動，打破城鄉(xiāng)、校際壁壘，使學生可以線上跨校學習，享受名校名師優(yōu)質(zhì)資源。今年，面對突如其來的疫情“大考”，寧夏利用大平臺在全國最早以省為單位統(tǒng)一開展“空中課堂”，開播以來，累計訪問量超過3億人次，學生在線提交作業(yè)達到1億份，開展線上測試突破30萬次，實現(xiàn)了“停課不停學、離校不離教”，獲得了全區(qū)師生和社會公眾的積極評價。

變革教學方式。全區(qū)99%的教師、95%的學生使用智能教學助手，開展教學和學習活動。興慶區(qū)依托“云、網(wǎng)、端”，推動轄區(qū)學校運用寧夏教育云大數(shù)據(jù)，開展跨學科學習、創(chuàng)客和人工智能教育，形成了可復制推廣的智慧教學新模式。

緊盯“互聯(lián)網(wǎng)+”教育治理，實現(xiàn)管理流程不斷優(yōu)化

建立應(yīng)用競爭和監(jiān)管機制，運用市場機制篩選精品應(yīng)用和資源，治理應(yīng)用泛濫和壟斷等現(xiàn)象。匯聚全區(qū)海量教育數(shù)據(jù)，打通區(qū)域、學校和企業(yè)間的“數(shù)據(jù)孤島”，感知教育綜合態(tài)勢，讓學校、師生和企業(yè)清晰認識教育狀態(tài)，支持因材施教、智慧教育等。目前，騰訊、百度、學科網(wǎng)、科大訊飛、希沃等50多家企業(yè)接入了寧夏教育云，營造了公平、開放、包容的應(yīng)用新生態(tài)。

《中國教育報》2020年11月14日第3版