讓學(xué)生適當(dāng)“浪費(fèi)”時(shí)間又何妨

教育是需要“浪費(fèi)”一些時(shí)間的，但不少有焦慮情緒的家長(zhǎng)不想“浪費(fèi)”哪怕一點(diǎn)時(shí)間。孩子不“浪費(fèi)”時(shí)間如何成長(zhǎng)呢？比如，假日小隊(duì)活動(dòng)，就是讓孩子們聚在一起，把時(shí)間“浪費(fèi)”掉，在“浪費(fèi)”時(shí)間的過(guò)程中，孩子們有了自己的感悟和收獲，才得以成長(zhǎng)。近日，一名小學(xué)校長(zhǎng)在杭州市教育局組織的“家校共育座談會(huì)”上發(fā)言時(shí)表示，部分家長(zhǎng)的焦慮、對(duì)孩子期望較高是學(xué)校的一個(gè)痛點(diǎn)。

學(xué)生的生活應(yīng)該是豐富多彩的，并非只有學(xué)習(xí)?？墒牵谠S多家長(zhǎng)和老師看來(lái)，孩子的成長(zhǎng)，不是身體、精神和心靈的成長(zhǎng)，而是分?jǐn)?shù)的增長(zhǎng)。因此，許多學(xué)生的日常生活被家長(zhǎng)和老師控制，變得單調(diào)而單一。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有讓學(xué)生不把全部時(shí)間都用在學(xué)習(xí)上，而留下許多自由支配的時(shí)間，他才能夠順利地學(xué)習(xí)?！笨梢?jiàn)，讓學(xué)生適當(dāng)“浪費(fèi)”一些時(shí)間，既是學(xué)習(xí)的需要，更是成長(zhǎng)的需要。

學(xué)校作為教育機(jī)構(gòu)，具有專業(yè)性和影響力。學(xué)校不讓學(xué)生“浪費(fèi)”時(shí)間，家庭就更不會(huì)讓學(xué)生“浪費(fèi)”時(shí)間。因此，讓學(xué)生“浪費(fèi)”時(shí)間，要從學(xué)校做起，為家庭做示范，用行動(dòng)說(shuō)明“浪費(fèi)”一些時(shí)間是必要的，用事實(shí)證明適當(dāng)“浪費(fèi)”時(shí)間是有效的。

一則，開(kāi)齊課程、開(kāi)足課時(shí)，把可以“浪費(fèi)”的時(shí)間還給學(xué)生。學(xué)校不能開(kāi)齊課程、開(kāi)足課時(shí)，有其客觀原因，如教師結(jié)構(gòu)性缺編等，但更多的恐怕還是主觀原因，質(zhì)量觀狹隘，重視考試學(xué)科，輕視非考試學(xué)科，導(dǎo)致音體美的課時(shí)常常被擠占和挪用，從而使學(xué)生失去了可以“浪費(fèi)”的時(shí)間。因此，學(xué)校要按要求開(kāi)齊課程、開(kāi)足課時(shí)，且嚴(yán)格按照課表上課，把學(xué)生可以“浪費(fèi)”的時(shí)間還給學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展提供機(jī)會(huì)。

二則，減少作業(yè)量，為學(xué)生留下可以“浪費(fèi)”的時(shí)間。學(xué)生作業(yè)多是不爭(zhēng)的事實(shí)。不少學(xué)校布置作業(yè)，不是以“題”為單位，而是以“張”為單位，一個(gè)學(xué)科一張?jiān)嚲?，學(xué)生根本沒(méi)有可以“浪費(fèi)”的時(shí)間。因此，要想學(xué)生有更多的時(shí)間去鍛煉、去游戲，學(xué)校就要嚴(yán)格控制每天的家庭作業(yè)，降低作業(yè)難度，減少作業(yè)數(shù)量，為學(xué)生留下可以自由支配的時(shí)間，讓學(xué)生去“浪費(fèi)”，自主而自由地成長(zhǎng)。

三則，評(píng)價(jià)學(xué)生不“唯分?jǐn)?shù)論”，讓學(xué)生敢于“浪費(fèi)”時(shí)間。各地都有明確的要求，不得公布考試成績(jī)，更不得排名。可是，有的學(xué)校和老師雖然沒(méi)有公開(kāi)排名，卻在變相公布成績(jī)和排名。如果學(xué)校和老師評(píng)價(jià)學(xué)生“唯分?jǐn)?shù)論”，家長(zhǎng)怎敢讓孩子去“浪費(fèi)”時(shí)間？一旦孩子的成績(jī)下滑，孩子不僅要挨批評(píng)，家長(zhǎng)還要承擔(dān)連帶責(zé)任，被老師數(shù)落。因此，要想家長(zhǎng)敢于和樂(lè)于讓孩子“浪費(fèi)”時(shí)間，學(xué)校就要改革學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，不“唯分?jǐn)?shù)論”，為學(xué)生“浪費(fèi)”時(shí)間提供支援。只有這樣，家長(zhǎng)才能為孩子留下自由支配的時(shí)間，孩子才有時(shí)間去“浪費(fèi)”。

在孩子的教育問(wèn)題上，家長(zhǎng)畢竟不是專業(yè)的教育工作者，出現(xiàn)焦慮情緒很正常。但家長(zhǎng)也要適當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，不能認(rèn)為只要孩子不是在學(xué)習(xí)就是在“浪費(fèi)”時(shí)間，把孩子成長(zhǎng)過(guò)程中需要參與的其他有意義的活動(dòng)都認(rèn)為是在“浪費(fèi)”時(shí)間——只有這樣，才有可能把眾多中小學(xué)生從過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來(lái)。學(xué)校要引導(dǎo)并指導(dǎo)家長(zhǎng)消除焦慮情緒，只要家長(zhǎng)能夠看到“浪費(fèi)”時(shí)間對(duì)孩子成長(zhǎng)的作用和價(jià)值，就會(huì)與學(xué)校和老師一道陪著孩子“浪費(fèi)”時(shí)間，收獲成長(zhǎng)。

（作者系蒲公英評(píng)論特約評(píng)論員）

《中國(guó)教育報(bào)》2020年11月17日第2版