構建應用型人才培養(yǎng)新范式

　　《教育強國建設規(guī)劃綱要（2024—2035年）》指出，分類推進高校改革發(fā)展，按照研究型、應用型、技能型等基本辦學定位，加快推進地方高校應用型轉型。應用型人才是教育服務經濟社會發(fā)展和建設教育強國的重要支撐，具有實踐導向、突出技術應用、跨學科知識、改革創(chuàng)新等核心特質。作為應用型人才培養(yǎng)主陣地，高校要從以下三個維度系統(tǒng)性構建，突破傳統(tǒng)范式，優(yōu)化育人環(huán)境，提升育人質量，助力教育高質量發(fā)展。

　　構建人才培養(yǎng)供給與社會發(fā)展需求的動態(tài)適配機制。當前，要加快建設高質量教育體系，為經濟社會發(fā)展提供適配的科技和人才支撐。培養(yǎng)高素質應用型人才，是發(fā)展新質生產力、助推地方經濟社會發(fā)展、推進高等教育高質量發(fā)展的必然要求，是分類推進高校改革發(fā)展的題中應有之義。

　　習近平總書記強調，“要緊緊圍繞實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略”，“努力建設一支知識型、技能型、創(chuàng)新型的勞動者大軍”。高等教育要堅持為黨育人、為國育才，以地方經濟社會和職業(yè)需求為導向，以應用實踐能力培養(yǎng)為目標，以服務行業(yè)產業(yè)發(fā)展為重點，從根本上明確“培養(yǎng)什么樣的人”。實踐上，應用型人才既要具備學科知識和理論基礎，又要具備應用能力和改革意識，更須具備對關鍵崗位識別、分析并解決實際問題的能力，具有較強的服務針對性、實踐應用性和改革創(chuàng)新性。

　　為此，要完善人才培養(yǎng)與經濟社會發(fā)展需求的適配機制，以系統(tǒng)思維構建人才供需，利用大數(shù)據(jù)平臺動態(tài)更新學科、專業(yè)、行業(yè)、職業(yè)等關鍵數(shù)據(jù)；建立“學科—專業(yè)—市場—職業(yè)發(fā)展”的多維數(shù)據(jù)體系，推動高校學科專業(yè)與區(qū)域產業(yè)、未來職業(yè)深度對接；加強對人才市場變化的前瞻性研判、實時追蹤和敏捷響應，構建靈活高效的人才供需動態(tài)匹配機制；推進個性化、智能化就業(yè)指導服務體系建設，為學生提供職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、能力提升、崗位匹配等全鏈條服務，提升學生社會適應力。

　　構建教育教學改革與產業(yè)日新月異的深度融合生態(tài)。應用型人才培養(yǎng)要緊密對接產業(yè)發(fā)展需求，推動教育鏈、人才鏈與產業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接。要建立“需求牽引、動態(tài)調整”的學科優(yōu)化機制，形成“產業(yè)需求圖譜—能力指標矩陣—課程模塊群”的模式，將行業(yè)技術標準實時轉化為教學標準。

　　在實踐中，要構建“知識—能力—素質”育人體系，突出“做中學、用中學”，融入企業(yè)技術、崗位和需求，以真實問題教學推動學生技能的內化和遷移，打造“能力指標矩陣”，提升專業(yè)設置的靈敏度，構建“課程模塊群”，優(yōu)化課程、教學和實訓，實現(xiàn)專業(yè)學習與工作崗位“無縫對接”。

　　同時，要建立“分類培養(yǎng)、個性發(fā)展”的個性化人才培養(yǎng)機制。結合學生的興趣、優(yōu)勢與職業(yè)意向，提供多元方案。開設模塊化、菜單式課程，實施“基礎課程+方向課程+項目實踐”分層教學，實現(xiàn)學生個性化成長。通過校企深度合作實施聯(lián)合育人、定向培養(yǎng)和崗位實訓，提升學生的崗位勝任力，推動應用型人才培養(yǎng)從“靜態(tài)供給”向“動態(tài)適配”、從“統(tǒng)一模式”向“個性成長”轉變，支撐地方經濟社會發(fā)展和區(qū)域產業(yè)轉型升級。

　　構建應用價值創(chuàng)新與多方發(fā)展共享的協(xié)同治理模式。應用型人才培養(yǎng)是推動國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化、實現(xiàn)教育服務經濟社會發(fā)展的系統(tǒng)工程。持續(xù)創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)模式，注重人才培養(yǎng)效能實際轉化，探索構建“價值導向明確、資源配置優(yōu)化、多元主體協(xié)同”的育人新機制，是高質量應用型人才培養(yǎng)的必由之路。

　　要實現(xiàn)以上目標，需在以下方面著力。一是實現(xiàn)育人生態(tài)的創(chuàng)新和轉化。構建以政府引導、多元主體參與的治理模式，通過教育治理體系改革實現(xiàn)多方協(xié)同、多元共治，完善制度保障，實現(xiàn)地方經濟發(fā)展、產業(yè)優(yōu)化、人才供需平衡與個人全面發(fā)展的內在統(tǒng)一。政府主導政策、資源和制度保障，高校圍繞應用型人才的能力結構和發(fā)展需求，深化人才培養(yǎng)改革，強化實踐導向和綜合素質培養(yǎng)；企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程，確保教育與崗位匹配，社會力量為人才成長提供支持性服務，個人主動承擔起自身成長的責任。二是實現(xiàn)育人過程的創(chuàng)新和轉化。創(chuàng)新開放育人模式，多部門協(xié)同構建治理框架，統(tǒng)籌人才培養(yǎng)與產業(yè)、技術銜接，形成政策支持與資源整合的強大動力；創(chuàng)新激勵措施，組合政策工具引導企業(yè)深度參與，降低企業(yè)參與辦學成本，激發(fā)企業(yè)參與專業(yè)共建、課程開發(fā)、實踐教學和技術轉化中的積極性和主動性；創(chuàng)新評價機制，打破行業(yè)和學術壁壘，建立促進理論與實踐深度融合的新型教育生態(tài)，重構教育與產業(yè)的價值交換關系，重塑教師發(fā)展軌道，探索建立“學術—實踐”晉升體系，通過實踐成果提升教學和科研水平，增強教師的職業(yè)競爭力。三是實現(xiàn)育人成效的創(chuàng)新和轉化。這是推動高質量產教融合的核心目標。構建“教育—產業(yè)共同體”是推動深層次產教融合的戰(zhàn)略選擇，更是實現(xiàn)教育供給與產業(yè)需求精準對接的必然要求。多元協(xié)同育人機制助力應用型人才培養(yǎng)實現(xiàn)從“知識灌輸”向“能力生成”的范式轉型，從“單向供給”向“共建共享”的系統(tǒng)變革，構建多維互動網絡，形成合作格局，提升應用型人才培養(yǎng)的針對性和適配性，為地方高質量發(fā)展注入人才動能和創(chuàng)新活力。

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《中國教育報》2025年09月25日 第06版