學(xué)校生涯教育如何系統(tǒng)化推進(jìn)

　　生涯教育是一種面向全體學(xué)生，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、探索職業(yè)世界、實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展的教育。學(xué)校生涯教育不僅是連接當(dāng)下學(xué)習(xí)與未來就業(yè)的橋梁，更是塑造學(xué)生終身發(fā)展能力的核心環(huán)節(jié)。學(xué)校需從理念、內(nèi)容、載體、路徑和支持系統(tǒng)多個(gè)維度協(xié)同發(fā)力，系統(tǒng)化推進(jìn)生涯教育。

　　以學(xué)生為中心，推動(dòng)生涯教育從“唯分?jǐn)?shù)”向“多元賦能”轉(zhuǎn)變。理念是行動(dòng)的先導(dǎo)。學(xué)校首先需要轉(zhuǎn)變教育價(jià)值觀，摒棄單一升學(xué)指導(dǎo)導(dǎo)向，確立以促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展和自主成長為目標(biāo)的生涯教育理念，并通過宣導(dǎo)與培訓(xùn)統(tǒng)一共識(shí)，將差異化發(fā)展觀融入學(xué)校文化，使每個(gè)人都認(rèn)識(shí)到，生涯教育并非僅服務(wù)于選科或者報(bào)考，其深層價(jià)值在于激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)其適應(yīng)未來社會(huì)的關(guān)鍵能力。作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，學(xué)校要從頂層設(shè)計(jì)、課程建設(shè)、教師生涯素養(yǎng)、推進(jìn)機(jī)制等方面入手，以整校推進(jìn)生涯教育，并整合各方資源形成教育合力，助力學(xué)生多元發(fā)展。

　　構(gòu)建多維度內(nèi)容體系，形成覆蓋認(rèn)知、人格與社會(huì)性發(fā)展的系統(tǒng)框架。內(nèi)容是生涯教育的核心。學(xué)校需依據(jù)學(xué)生發(fā)展規(guī)律與實(shí)證數(shù)據(jù)，設(shè)計(jì)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的內(nèi)容，涵蓋認(rèn)知發(fā)展、學(xué)業(yè)發(fā)展、人格塑造、社會(huì)適應(yīng)等維度。生涯即人的生命歷程，其發(fā)展是自我認(rèn)知與世界探索的統(tǒng)一，是“知己”與“知彼”的協(xié)同，因此，既要讓學(xué)生深入認(rèn)識(shí)自身興趣、能力、人格特質(zhì)，也要引導(dǎo)他們廣泛探索外部職業(yè)世界與社會(huì)需求。實(shí)踐中，學(xué)?？裳邪l(fā)校本課程、編寫指導(dǎo)手冊(cè)、開發(fā)測(cè)評(píng)工具，將抽象的發(fā)展目標(biāo)轉(zhuǎn)化為可操作、可評(píng)估的教育實(shí)踐。這一體系既包括學(xué)業(yè)發(fā)展、思維等認(rèn)知指標(biāo)，也涵蓋人格特質(zhì)、自我同一性等人格要素，以及職業(yè)價(jià)值觀、社會(huì)與情感能力、自主性等社會(huì)性維度，最終通過系統(tǒng)多元的生涯教育，喚起學(xué)生的生涯意識(shí)，為其提供全面深入的發(fā)展支持。

　　創(chuàng)新多元載體，將生涯教育融入學(xué)習(xí)生活全過程。載體是理念落地的橋梁。學(xué)校需打破傳統(tǒng)課堂的局限，推動(dòng)生涯教育多場(chǎng)景、多形態(tài)滲透，形成“時(shí)時(shí)、處處、人人”的生涯教育新生態(tài)。學(xué)?？蓸?gòu)建“生涯+”融合教育模式，通過專題課程、社團(tuán)活動(dòng)、班級(jí)文化建設(shè)、社會(huì)實(shí)踐、家庭教育等，將生涯教育滲透至各個(gè)環(huán)節(jié)。在學(xué)科融合方面，開展跨學(xué)科項(xiàng)目，幫學(xué)生理解學(xué)科與職業(yè)、社會(huì)的關(guān)聯(lián)。在實(shí)踐層面，聯(lián)動(dòng)企業(yè)、科技館、醫(yī)院等建立實(shí)踐基地，讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的職場(chǎng)，還可邀請(qǐng)專家、家長、校友進(jìn)校開展講座，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)未來路徑的感知。載體的創(chuàng)新不僅豐富了生涯教育的形式，也增強(qiáng)了學(xué)生的參與感和獲得感，使生涯教育更加貼近學(xué)生的實(shí)際需求。

　　提供多樣化發(fā)展路徑，拓展學(xué)生成才通道。路徑是學(xué)生發(fā)展的方向。學(xué)校應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，幫助學(xué)生明確發(fā)展方向、提升選擇能力，實(shí)現(xiàn)從“被動(dòng)接受”到“主動(dòng)規(guī)劃”的轉(zhuǎn)變。這些路徑既涵蓋高考、強(qiáng)基計(jì)劃、綜合評(píng)價(jià)錄取等渠道，也包括藝體招生、海外升學(xué)、高職單招、專項(xiàng)計(jì)劃等途徑，確保每個(gè)學(xué)生都能找到適配自身特點(diǎn)的發(fā)展道路。學(xué)校需系統(tǒng)開展路徑引導(dǎo)，例如開設(shè)“多元路徑規(guī)劃”課程、建立大學(xué)與專業(yè)資源庫、組織往屆生經(jīng)驗(yàn)分享等，使學(xué)生不僅知曉路徑，更能理解選擇邏輯與所需能力。

　　構(gòu)建協(xié)同化支持系統(tǒng)，打造校家社聯(lián)動(dòng)的生涯教育共同體。支持系統(tǒng)是生涯教育可持續(xù)推進(jìn)的保障。學(xué)校需建立以專業(yè)教師為核心、多方資源協(xié)同參與的支持網(wǎng)絡(luò)，具體可從“校內(nèi)+校外”雙向發(fā)力，校內(nèi)組建專職教師、班主任、學(xué)科教師構(gòu)成的專業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，定期開展生涯教育活動(dòng)和案例督導(dǎo)，建立數(shù)字生涯教育平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)全過程記錄和個(gè)性化支持。校外則積極引入家長、企業(yè)等資源，補(bǔ)充學(xué)生發(fā)展所需的外部支持，最終形成育人合力，為學(xué)生生涯發(fā)展提供全方位保障。

　?。ㄗ髡呦当本┙逃茖W(xué)研究院副研究員）

《中國教育報(bào)》2025年10月31日 第05版