用好數(shù)智技術(shù) 賦能“職教出?！?/h1>

　　當前，以人工智能為代表的數(shù)智技術(shù)不僅推動“職教出?！边M入數(shù)字化轉(zhuǎn)型階段，更成為一種國際合作模式的躍遷。數(shù)智技術(shù)與國際合作辦學項目的深度融合，實現(xiàn)了中國職教海外合作辦學從線下實體辦學轉(zhuǎn)向線上辦學的發(fā)展模式創(chuàng)新，推動著我國“職教出?！蓖黄茋缗c時空的限制，構(gòu)建面向全球技術(shù)技能人才成長需求的“人人皆學、處處能學、時時可學”的創(chuàng)新型國際職業(yè)教育服務模式。數(shù)字國際職教合作服務作為中國“職教出?！钡男禄?，為中國職業(yè)教育模式、標準和技術(shù)走向世界的展示與交流提供載體，是中國職業(yè)教育參與全球職教治理、實現(xiàn)跨越式發(fā)展的新賽道。那么，如何應用數(shù)智技術(shù)提升“職教出?！眹H合作質(zhì)量？打造高水平的國際公共產(chǎn)品，助力國家對外開放、服務“一帶一路”高質(zhì)量建設(shè)是有效路徑。

　　首先，應用AI智能多語種翻譯打破語言溝通壁壘，實現(xiàn)教育標準與教育技術(shù)的國際表達。截至目前，我國職業(yè)院校已在亞洲、非洲、歐洲和美洲等數(shù)十個國家與當?shù)卦盒ｉ_展合作辦學，專業(yè)教學語言涉及英語、法語、俄語、葡萄牙語和泰語等多國語言。中國職業(yè)教育海外辦學面臨的一個重要挑戰(zhàn)是語言溝通不暢問題，應用AI智能翻譯技術(shù)可以為本土學習者的學習和中外師生溝通提供有效路徑。一是進行教學資源的多語種轉(zhuǎn)換，借助智能翻譯技術(shù)將專業(yè)教育與職業(yè)培訓的大量專業(yè)課程、培訓課程轉(zhuǎn)換為本土教學語言，精準地將專業(yè)標準、技術(shù)要求傳遞給海外學習者。二是實施中外文的同步實時互譯，通過文本識別與語音識別技術(shù)的廣泛應用，將中外師生之間的日常教學與交流活動采用文本字幕或者語音的形式進行實時互譯，幫助中外院校師生在專業(yè)教學、學術(shù)研討、技能競賽等活動過程中實現(xiàn)無障礙溝通。

　　其次，創(chuàng)新國際公共資源開發(fā)模式與供給機制，促進全球職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)資源的匯聚與共享。我國“職教出?！币言诤献鲊议_設(shè)了上百個專業(yè)，這些專業(yè)所對應的學歷層次不同、國家教育標準不同，為更好地適應不同合作國家的不同學習群體對學歷教育與技術(shù)培訓的需求，急需變革教育資源供給模式。一是開發(fā)數(shù)字化教學資源，從專業(yè)群的知識、技術(shù)技能現(xiàn)實需求出發(fā)，以國際合作專業(yè)標準為依托，開發(fā)模塊化、可視化專業(yè)教育數(shù)字化課程資源體系，形成面向?qū)I(yè)群的縱向可相互銜接、橫向可延伸拓展的資源網(wǎng)絡，滿足海外專業(yè)教育從中職到高職、本科及以上層次的縱向?qū)W歷教育需求，以及國際企業(yè)員工培訓、社會短期培訓的橫向不同需求。二是創(chuàng)建國際職教共建共享資源平臺，打破中外合作院校之間的壁壘，匯聚全球優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育教學資源，同時引入國際企業(yè)校企合作促進平臺數(shù)字教學資源的建設(shè)，使其建設(shè)標準與國際行業(yè)企業(yè)發(fā)展的實際需求相對接，快速響應國際技術(shù)發(fā)展和市場需求變化，實現(xiàn)國際課程資源校際之間、校企之間共享共建。成功的案例如國家智慧教育平臺上線的數(shù)字魯班工坊，匯聚了全球30余個項目的數(shù)百門國際課程數(shù)字教學資源，可支持全球多種語言的學習者在線學習。

　　最后，數(shù)智賦能國際教育服務全鏈條，助力中國職業(yè)教育參與全球教育治理。提升我國國際教育服務效率與效益的關(guān)鍵在于，將數(shù)智技術(shù)與海外教育教學、教育管理深度融合，為海外院校師生、國際企業(yè)員工和社會人員的人才培養(yǎng)與交流合作提供定制化服務。在國際人才培養(yǎng)層面，針對不同國家學習者的實際需求，基于國別差異分析，設(shè)計人才培養(yǎng)方案、構(gòu)建定制化的課程體系，為學習者規(guī)劃個性化的學習路徑。在國際教育管理層面，基于不同國家的師生、企業(yè)員工和社會人員的選修課程的累計數(shù)量、項目任務的完成水平以及學習結(jié)果的考核評價等，通過可視化的大數(shù)據(jù)，為專業(yè)教師改進教學方法和模式、優(yōu)化海外教學管理提供科學依據(jù)。在教育技術(shù)提升方面，可通過創(chuàng)建虛擬教研室，為來自不同國家、不同院校的全球?qū)I(yè)教師開展聯(lián)合專業(yè)教學研究、舉辦國際公開課與學術(shù)交流活動搭建共享空間，形成全球協(xié)同教學研究與改革實踐的教師共同體，互學互鑒共同發(fā)展與進步。

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《中國教育報》2025年11月04日 第05版