皖北基教優(yōu)質(zhì)資源擴(kuò)容記

■四中全會精神在一線

　　從高空鳥瞰安徽，皖北地勢平坦、沃野千里，然而受歷史環(huán)境、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)等因素制約，該地區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展不平衡不充分問題突出，優(yōu)質(zhì)學(xué)校、優(yōu)質(zhì)學(xué)位、優(yōu)秀校長、優(yōu)秀教師存在短缺。

　　黨的二十屆四中全會審議通過的《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十五個五年規(guī)劃的建議》提出，“推動基礎(chǔ)教育擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)”。

　　為加快義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展和城鄉(xiāng)一體化，優(yōu)化區(qū)域教育資源配置，2024年1月，安徽省政府印發(fā)《關(guān)于皖北地區(qū)基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)資源擴(kuò)容工程的實施意見》，明確提出到2027年，為皖北地區(qū)創(chuàng)建新優(yōu)質(zhì)學(xué)校110所，擴(kuò)增優(yōu)質(zhì)學(xué)位15萬個以上，培育優(yōu)秀校長和校級后備干部500名、優(yōu)秀教師（含班主任）1000名。

　　淮北、亳州、宿州、蚌埠、阜陽、淮南、六安、滁州——這份文件中被幫扶的8個皖北城市，自此迎來一場跨地域的教育牽手。

　　來幫扶的有誰？

　　合肥、馬鞍山、蕪湖、安慶等4個省內(nèi)兄弟城市自是當(dāng)仁不讓，中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)、安徽師范大學(xué)、淮北師范大學(xué)、安慶師范大學(xué)、阜陽師范大學(xué)6所高校也加入進(jìn)來，匯聚起磅礴的力量。

　　當(dāng)年4月，17所長三角名校、74所省內(nèi)優(yōu)質(zhì)校、21所皖北本地強(qiáng)校與皖北112所新校、弱校和鄉(xiāng)村學(xué)校結(jié)成對子。8月底，派駐管理人員全部到位，他們來到皖北地區(qū)播撒希望的種子，一場旨在提升皖北教育質(zhì)量的“團(tuán)體賽”已經(jīng)開場。

　　幫扶不是簡單“配對”，關(guān)鍵在于選好“種子選手”。省內(nèi)被選中的支援學(xué)校，都是各地市區(qū)的“實力派”：辦學(xué)有規(guī)模、師資有力量、教研有團(tuán)隊、教學(xué)有成果、老百姓“信得過”。這些“實力派”學(xué)校派出不少于3人（含執(zhí)行校長）的管理團(tuán)隊，為確保團(tuán)隊不是“配角”，皖北各地明確要求派駐幫扶團(tuán)隊負(fù)責(zé)人擔(dān)任校長或執(zhí)行校長，成員進(jìn)入核心管理層。

　　2024年8月20日，宿州市第九中學(xué)金海校區(qū)黨支部書記、校長劉永迎來了由馬鞍山市第八中學(xué)副校長王兵，政教處副主任趙明玉，辦公室副主任、信息中心主任吳繼承組成的3人管理團(tuán)隊，他激動地上前一一握手：“咱們一個九中、一個八中，大家一起唱好‘相約九八’。”

　　管理團(tuán)隊針對學(xué)校發(fā)展過快、青年教師多的現(xiàn)狀，先后舉辦班主任、教研組長和備課組長、骨干教師、干部隊伍行政能力提升等系列培訓(xùn)；召開體育工作、保安保潔、校園安全、黨員干部包保等專項工作研究會議；通過平移制度、規(guī)范管理，推動兩校形成“校共體”，在管理、教學(xué)、教研、課程、師資培養(yǎng)培訓(xùn)等方面，逐步進(jìn)行一體化融合。

　　這樣的幫扶實踐正是皖北地區(qū)基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)資源擴(kuò)容工程的生動縮影。據(jù)安徽省教育廳統(tǒng)計，省內(nèi)4市和6所高校對口幫扶的74所學(xué)校中，2所由派駐人員任書記兼校長，13所由派駐人員任校長，56所由派駐人員任執(zhí)行校長，2所由派駐人員任副校長，1所由派駐人員任黨組織副書記。

　　改變，首先寫在學(xué)生綻放的笑臉上。合肥市第四十二中學(xué)對口幫扶太和縣第十一中學(xué)后，系統(tǒng)舉辦體育節(jié)、文化藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)和科技節(jié)四大主題活動，學(xué)生們開心地說：“學(xué)校變得更有趣了?！?/p>

　　改變，凝聚于教師隊伍的加速成長。合肥六中先后派出近百名骨干教師和專家團(tuán)隊幫扶阜陽市臨泉縣高鐵中學(xué)的教學(xué)教研、干部隊伍建設(shè)等。僅2024年度，該校陳梅梅等數(shù)十名教師在省、市、縣級別的素養(yǎng)大賽、學(xué)科競賽中獲得佳績。

　　改變，更深植于學(xué)校的肌理。蕪湖市南陵縣籍山鎮(zhèn)中心小學(xué)帶著勞動實踐基地建設(shè)的成熟經(jīng)驗，指導(dǎo)亳州市丹華小學(xué)開辟特色“慧耕園”，丹華小學(xué)則將亳州中藥材引入對方的實踐基地，讓江南校園里長出了皖北的特色藥材。這種合作實現(xiàn)了從“外部輸血”到“自主造血”的機(jī)制升華。

　　在更廣闊的范圍內(nèi)，幫扶正以多元形式推動：合肥市與阜陽市結(jié)對學(xué)校共開展教研活動150余次，組織教師培訓(xùn)632個課時；安徽師范大學(xué)開展“暑期小學(xué)期”實戰(zhàn)訓(xùn)練，為五河一中、蒙城六中的青年教師提供專業(yè)賦能……

　　成效已然初顯，更大的變化仍在孕育。今年9月，安徽省推進(jìn)第二批內(nèi)部挖潛，再創(chuàng)建100所新優(yōu)質(zhì)學(xué)校。這場以“優(yōu)質(zhì)均衡”為名的教育實踐，正在為皖北的未來積蓄最深厚的力量。

《中國教育報》2025年11月21日 第02版