“隨堂競(jìng)賽”成就學(xué)生技能出彩

　　如何讓技能競(jìng)賽面向全體學(xué)生，有效提升技能教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展？江蘇省鎮(zhèn)江高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校創(chuàng)新提出并實(shí)踐“隨堂競(jìng)賽”教學(xué)模式，推動(dòng)技能競(jìng)賽從“選拔少數(shù)”走向“培養(yǎng)全體”，為每一名學(xué)生搭建技能成長(zhǎng)的“快車道”。

　　明確改革目標(biāo)，從“精英化”向“普惠化”轉(zhuǎn)變。學(xué)校確立“幫助每一名學(xué)生技能成才”的核心目標(biāo)，推動(dòng)技能競(jìng)賽由“選拔性”向“育人性”轉(zhuǎn)變。將國(guó)家級(jí)、省級(jí)大賽的復(fù)雜綜合項(xiàng)目解構(gòu)為階梯式的課堂實(shí)操模塊，通過(guò)“化整為零、降低門檻”，讓高標(biāo)準(zhǔn)的技能要求變得可親近、可掌握，為學(xué)生鋪設(shè)從基礎(chǔ)到卓越的成長(zhǎng)路徑?！半S堂競(jìng)賽”的理念正是這一轉(zhuǎn)變的集中體現(xiàn)——競(jìng)賽不再是結(jié)果導(dǎo)向的選拔，而是貫穿于日常教學(xué)，成為人人可參與、人人能受益的普適性學(xué)習(xí)平臺(tái)。

　　深化賽教融合，打通“大賽場(chǎng)”與“小課堂”。圍繞“幫助每一名學(xué)生技能成才”的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建“四維融入”的賽教融合體系。大賽標(biāo)準(zhǔn)融入課標(biāo)：全面修訂各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將最新的技能大賽標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)崗位要求轉(zhuǎn)化為課程標(biāo)準(zhǔn)中的具體能力指標(biāo)；每年撰寫(xiě)大賽分析報(bào)告，深挖技能點(diǎn)，確保課程內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)前沿同頻共振。大賽內(nèi)容融入課程：將國(guó)賽、省賽的核心技能點(diǎn)系統(tǒng)嵌入90門專業(yè)課程，編制《隨堂競(jìng)賽手冊(cè)》，使競(jìng)賽內(nèi)容成為標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)模塊；開(kāi)發(fā)17個(gè)“8分鐘”微課程群，滿足學(xué)生的個(gè)性化與泛在化學(xué)習(xí)需求。大賽資源融入環(huán)境：建設(shè)“一人一工位”實(shí)訓(xùn)環(huán)境，全面開(kāi)放競(jìng)賽設(shè)備與資源，實(shí)現(xiàn)“人人有工位、人人能操作”。大賽評(píng)價(jià)融入過(guò)程：運(yùn)用計(jì)算機(jī)視覺(jué)技術(shù)捕捉學(xué)生操作行為，實(shí)時(shí)識(shí)別得分與失誤點(diǎn)，生成技能成長(zhǎng)數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)從“結(jié)果導(dǎo)向”向“過(guò)程賦能”的轉(zhuǎn)變。

　　創(chuàng)新教學(xué)模式，“10分鐘隨堂競(jìng)賽”激活課堂。借助“限時(shí)挑戰(zhàn)”“小組擂臺(tái)”“技能接力”等多樣化形式，在技能課堂中設(shè)置10分鐘左右的競(jìng)賽環(huán)節(jié)，將核心技能點(diǎn)轉(zhuǎn)化為輕量化的挑戰(zhàn)任務(wù)，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造“比學(xué)趕超、共同進(jìn)步”的課堂氣氛。組建由企業(yè)專家和骨干教師組成的“校企混編教學(xué)團(tuán)隊(duì)”，常態(tài)化集體備課，精心打磨“一節(jié)技能好課”；同時(shí)建立由高年級(jí)技能好手組成的“小師傅”助教團(tuán)隊(duì)，在課堂上實(shí)施“一對(duì)一”精準(zhǔn)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)技能的朋輩傳承。

　　構(gòu)建智能評(píng)價(jià)體系，打造“人機(jī)協(xié)同”技能畫(huà)像。校企合作研發(fā)“隨堂競(jìng)賽智能評(píng)價(jià)系統(tǒng)”，將大賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與崗位能力要求轉(zhuǎn)化為可量化的評(píng)價(jià)模型，構(gòu)建“單點(diǎn)—任務(wù)—項(xiàng)目—模塊”四階技能評(píng)價(jià)體系。系統(tǒng)采用“機(jī)器量化評(píng)價(jià)+人工價(jià)值判斷”協(xié)同模式，通過(guò)可視化“技能成長(zhǎng)畫(huà)像”，為學(xué)生提供即時(shí)、個(gè)性化反饋，幫助學(xué)生突破“自以為會(huì)”的認(rèn)知盲區(qū)，精準(zhǔn)定位技能提升方向。

　　完善保障體系，形成“三機(jī)制一團(tuán)隊(duì)”支撐格局。建立“三機(jī)制一團(tuán)隊(duì)”保障體系，推動(dòng)“隨堂競(jìng)賽”常態(tài)化實(shí)施。資源開(kāi)發(fā)機(jī)制：通過(guò)校企混編團(tuán)隊(duì)，結(jié)合大賽核心技能點(diǎn)和行業(yè)前沿，及時(shí)更新競(jìng)賽資源。實(shí)施保障機(jī)制：制定“隨堂競(jìng)賽實(shí)施規(guī)范”，明確競(jìng)賽流程與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。資源共享機(jī)制：依托校際聯(lián)盟平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)競(jìng)賽資源跨校流通?！靶煾怠敝虉F(tuán)隊(duì)：選拔優(yōu)秀技能選手擔(dān)任助教，實(shí)施一對(duì)一指導(dǎo)，形成“學(xué)生成長(zhǎng)—技能傳承—教學(xué)提升”的良性循環(huán)。

　　“隨堂競(jìng)賽”模式的實(shí)施，讓課堂煥發(fā)出新的生機(jī)與活力，過(guò)去那種“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的單向傳授模式逐漸被互動(dòng)、探究、挑戰(zhàn)式學(xué)習(xí)所取代，課堂上常常能看到學(xué)生圍繞競(jìng)賽任務(wù)熱烈討論、組內(nèi)成員分工協(xié)作、操作臺(tái)前全神貫注完成挑戰(zhàn)的場(chǎng)景。教師由講授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者、評(píng)估者、激勵(lì)者，課堂氣氛更熱烈、學(xué)生參與更積極，技能學(xué)習(xí)變得可視、可比、可享，真正實(shí)現(xiàn)了“人人在競(jìng)賽中成長(zhǎng)、人人在挑戰(zhàn)中出彩”。學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，他們?cè)诟?jìng)賽中找到自我價(jià)值與成就感，合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)同步增強(qiáng)。通過(guò)系統(tǒng)的技能挑戰(zhàn)和即時(shí)反饋，學(xué)生能夠清晰看到自己的成長(zhǎng)軌跡和短板改進(jìn)方向，形成“比學(xué)趕超”的良性循環(huán)。

　　從課堂活力到學(xué)生成長(zhǎng)，從普惠成才到榜樣引領(lǐng)，“隨堂競(jìng)賽”不僅改變了技能教學(xué)的方式，更重塑了學(xué)校的育人生態(tài)，“技能出彩”的故事每天都在上演，生動(dòng)展現(xiàn)了新時(shí)代職業(yè)教育“人人皆可成才、人人盡展其才”的新圖景。

　?。ㄗ髡邌挝唬烘?zhèn)江高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

《中國(guó)教育報(bào)》2025年12月02日 第06版