以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)文化自信

　　中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化（以下簡稱“傳統(tǒng)文化”）是中華民族五千多年文明發(fā)展積淀的精神瑰寶，是維系民族生存與發(fā)展的精神命脈，更是涵養(yǎng)新時(shí)代青年文化自信的深厚土壤。將傳統(tǒng)文化融入高校思想政治教育全過程，既是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必然要求，也是破解當(dāng)代大學(xué)生文化認(rèn)知淺層化、知行轉(zhuǎn)化不足等問題的關(guān)鍵路徑，對幫助其筑牢文化根基、堅(jiān)定文化立場、彰顯文化擔(dān)當(dāng)具有不可替代的作用。高校需從文化習(xí)得、內(nèi)化認(rèn)同、創(chuàng)新實(shí)踐三個(gè)維度系統(tǒng)發(fā)力，構(gòu)建“認(rèn)知—認(rèn)同—踐行”的完整育人鏈條，助力大學(xué)生真正樹立起根植傳統(tǒng)、面向未來的堅(jiān)定文化自信。

　　夯實(shí)文化習(xí)得基礎(chǔ)，構(gòu)建全方位浸潤體系。文化習(xí)得是文化自信生成的邏輯起點(diǎn)與根基所在。只有讓大學(xué)生全面、系統(tǒng)、深入地接觸傳統(tǒng)文化，才能為文化自信筑牢認(rèn)知基礎(chǔ)。高校應(yīng)突破傳統(tǒng)單一化的文化教育模式，系統(tǒng)構(gòu)建“課程引領(lǐng)、氛圍浸潤、實(shí)踐賦能”三位一體的全方位立體式文化習(xí)得體系，讓傳統(tǒng)文化可感、可學(xué)、可悟，為大學(xué)生文化自信的培育夯實(shí)認(rèn)知根基。

　　課堂教學(xué)是文化習(xí)得的主渠道。思政課要聚焦傳統(tǒng)文化核心思想的系統(tǒng)闡釋與價(jià)值闡發(fā)，重點(diǎn)把握馬克思主義思想精髓同傳統(tǒng)文化精華的內(nèi)在契合性，深化學(xué)生的認(rèn)知理解。專業(yè)課要立足學(xué)科特色，深度挖掘傳統(tǒng)智慧與現(xiàn)代專業(yè)知識(shí)的內(nèi)在契合性，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與傳統(tǒng)文脈同向同行。通識(shí)課可圍繞中華經(jīng)典研讀、中國哲學(xué)智慧等通識(shí)主題打造模塊化課程群，滿足學(xué)生文化學(xué)習(xí)的個(gè)性化、多元化需求。

　　校園環(huán)境是文化習(xí)得的重要場域。高校須以校園文化空間建設(shè)為抓手，打造融傳統(tǒng)美學(xué)意蘊(yùn)與現(xiàn)代功能需求于一體的文化地標(biāo)，將傳統(tǒng)文化元素融入校園建筑和環(huán)境營造，實(shí)現(xiàn)文化的可視化、具象化呈現(xiàn)。同時(shí)支持漢服社、國樂社、京劇團(tuán)等學(xué)生社團(tuán)發(fā)展，結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日、學(xué)科特色開展傳統(tǒng)文化主題活動(dòng)，依托虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)開發(fā)沉浸式文化體驗(yàn)項(xiàng)目，建設(shè)傳統(tǒng)文化數(shù)字資源庫等，構(gòu)建“時(shí)時(shí)見文化、處處有熏陶”的校園文化生態(tài)。

　　實(shí)踐體驗(yàn)是文化習(xí)得的深化路徑。高校可搭建“行走的文化課堂”實(shí)踐課程，組織學(xué)生實(shí)地走訪歷史遺跡、文博場館，深度參與文化遺址保護(hù)、民俗文化挖掘、鄉(xiāng)規(guī)民約整理等文化實(shí)踐活動(dòng)，沉浸式感悟中華文明的綿延脈絡(luò)與精神密碼，在實(shí)踐體驗(yàn)中深化對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知理解。

　　深化內(nèi)化認(rèn)同過程，實(shí)現(xiàn)從認(rèn)知到信仰的升華。內(nèi)化認(rèn)同是文化自信生成的關(guān)鍵，其核心要義在于引導(dǎo)學(xué)生完成從感性認(rèn)知到理性認(rèn)同的進(jìn)階，進(jìn)而培育深厚的文化歸屬感，實(shí)現(xiàn)文化信仰的升華。

　　以生活敘事激發(fā)情感共鳴。立足大學(xué)生成長實(shí)際與生活體驗(yàn)，精準(zhǔn)挖掘傳統(tǒng)文化與當(dāng)代青年價(jià)值追求的契合點(diǎn)，通過節(jié)日文化中蘊(yùn)含的和諧親情理念、古人書信中承載的情感表達(dá)智慧、四大發(fā)明所詮釋的工匠精神等生活化敘事，以故事說“情”，以情動(dòng)人，讓學(xué)生在情感共鳴中建立文化親近感，夯實(shí)對傳統(tǒng)文化的情感認(rèn)同根基。

　　以辯證思維強(qiáng)化思想認(rèn)同。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義立場、觀點(diǎn)、方法辯證看待傳統(tǒng)文化，既要精準(zhǔn)把握“天人合一”“民為邦本”等傳統(tǒng)思想的時(shí)代價(jià)值，亦要理性明晰部分傳統(tǒng)觀念的歷史局限性。通過圍繞“傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明”“中西文化比較”等核心主題開展思辨研討，在價(jià)值辨析與對比認(rèn)知中提升學(xué)生的文化判斷力，推動(dòng)文化認(rèn)同向深層價(jià)值認(rèn)同轉(zhuǎn)化。

　　以尊重主體性促進(jìn)認(rèn)同互動(dòng)為保障。摒棄傳統(tǒng)“單向灌輸”的教育模式，采用案例教學(xué)、情景模擬、小組研討等互動(dòng)式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力與主動(dòng)思考意識(shí)。邀請專家學(xué)者、非遺傳承人等，與學(xué)生圍繞文化熱點(diǎn)問題開展互動(dòng)交流，既充分關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，又注重在互動(dòng)過程中進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)，助力學(xué)生通過自主思考完成文化認(rèn)同的建構(gòu)，并最終將其內(nèi)化為穩(wěn)定的精神追求。

　　推動(dòng)傳承創(chuàng)新實(shí)踐，彰顯文化自信的時(shí)代活力。傳承創(chuàng)新是涵養(yǎng)文化自信的不竭源泉。個(gè)體完成文化內(nèi)化后，并不意味著樹立起成熟的文化自信，需要進(jìn)一步構(gòu)建起“文化輸入—內(nèi)化認(rèn)同—?jiǎng)?chuàng)新輸出”的完整邏輯閉環(huán)。高校要將文化傳播、創(chuàng)新發(fā)展與開放包容有機(jī)結(jié)合，才能培養(yǎng)出兼具堅(jiān)定文化定力與深厚文化自信的新時(shí)代青年。

　　積極參與傳播表達(dá)是文化自信的外在彰顯。大學(xué)生主動(dòng)參與文化傳播表達(dá)，既是對自身文化認(rèn)同的自覺踐行，也是彰顯文化自信、傳遞文化價(jià)值的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。這種傳播并非簡單的文化復(fù)刻與機(jī)械傳遞，而是要立足時(shí)代語境、結(jié)合青年認(rèn)知特點(diǎn)、運(yùn)用青年喜聞樂見的語言體系，對傳統(tǒng)文化進(jìn)行生動(dòng)闡釋與創(chuàng)新表達(dá)，讓傳統(tǒng)文化走出書本、走進(jìn)生活、貼近大眾。

　　持續(xù)推動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展是永葆文化生命力的關(guān)鍵。引導(dǎo)學(xué)生立足時(shí)代發(fā)展需求，對傳統(tǒng)文化進(jìn)行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，運(yùn)用數(shù)字技術(shù)復(fù)原傳統(tǒng)工藝，推動(dòng)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代元素深度融合，借鑒傳統(tǒng)智慧解決當(dāng)代問題，通過把“舊”文化玩出“新”花樣，滿足學(xué)生對獨(dú)特性、潮流性的追求，也讓傳統(tǒng)文化在與現(xiàn)代流行文化的結(jié)合中歷久彌新、煥發(fā)生機(jī)。

　　秉持開放包容是推動(dòng)文化賡續(xù)發(fā)展的重要根基。文化自信不是封閉保守的文化自大，而是以開放包容的心態(tài)面對世界優(yōu)秀文化的從容底氣。高校應(yīng)教育引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)守中華文化立場，以開放胸懷吸收借鑒世界優(yōu)秀文化成果，講好中華文化故事。通過跨文化交流、國際文化研習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在文明互鑒中為中華文化汲取新養(yǎng)分、激發(fā)新活力，在中外文化對比中明晰中華文化的獨(dú)特魅力，于包容互鑒中厚植文化底氣。

　?。ㄗ髡邌挝唬褐心县?cái)經(jīng)政法大學(xué)；本文系湖北省教育科學(xué)規(guī)劃2024年度一般課題［2024GB319］、湖北省教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題［2025GA010］階段性成果）

《中國教育報(bào)》2026年03月04日 第07版