如何給孩子上成語通識課

　　成語是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的濃縮載體，承載著先輩的智慧、思想的容量與歷史的印記。對兒童而言，枯燥的文字釋義與陌生的歷史背景，往往成為成語學習的桎梏。陳芳烈新著《給孩子的成語通識課》（中國少年兒童新聞出版總社）跳出了傳統(tǒng)成語教學的框架，以故事為主線、以跨學科為展翼、以教化為宗旨，將43個經典成語打造成兼具趣味性、知識性與教育性的通識讀物，為兒童成語教育提供了全新范式。

　　故事化呈現(xiàn)是本書最鮮明的特色，更是適配兒童通識教育的核心密碼。兒童的認知規(guī)律決定了他們對情節(jié)化內容的天然親近，陳芳烈深諳此道，他將每個成語都以完整的典故敘事開篇，用生動的故事情節(jié)消解孩子們對傳統(tǒng)文化的距離感。在“按圖索驥”成語中，伯樂的兒子將癩蛤蟆當作千里馬的荒誕情節(jié)，既還原了成語的起源，又以童趣化的夸張引發(fā)孩子共鳴。在成語“程門立雪”里，楊時、游酢冒雪靜候程頤的細節(jié)描寫，讓“尊師重道”不再是抽象概念，而是可感可知的行為典范。

　　更難得的是，作者在故事后會補充成語的感情色彩辨析，如指出“按圖索驥”這一成語既含貶義又可作中性詞使用，幫助兒童建立辯證認知，避免機械記憶帶來的理解偏差。這種“故事+解讀”的模式，讓成語學習從“死記硬背”變?yōu)椤袄斫鈨然保昝榔鹾蟽和ㄗR教育中“在體驗中學習”的核心理念。

　　跨學科融合的講解方式，突破了成語作為語文知識的單一屬性，成功拓展了兒童的知識邊界。陳芳烈創(chuàng)作《給孩子的成語通識課》時，他并沒有將成語的詮釋局限于文史范疇，而是巧妙鏈接物理、化學、生物、地理、心理學等多學科知識，構建起立體的知識網絡，有意識地拓展孩子們的知識邊界。

　　在“杯弓蛇影”成語故事里，陳芳烈不僅揭示了“疑神疑鬼”的寓意，順帶普及了光的反射原理，解釋了酒杯中“小蛇”實為弓影的科學真相，同時還引入“心理暗示”這一心理學概念，分析了杜宣是因為消極的自我暗示而導致生病。在“曹沖稱象”成語故事中，曹沖的智慧之舉被解讀為“等量置換”與“化整為零”的思維方法，進而延伸出現(xiàn)代物理學的浮力定律，并對比阿基米德鑒別皇冠的典故，讓孩子們理解科學原理的古今貫通。這種全方位、多領域的知識滲透，不僅豐富了兒童的知識儲備，更培養(yǎng)了他們跨學科思考的能力，真正實現(xiàn)了“舉一反三”的通識教育目標。

　　融通古今的多維教化超越了知識傳授的層面，成為滋潤兒童文化素養(yǎng)的精神養(yǎng)料?！督o孩子的成語通識課》始終貫徹“古為今用”的創(chuàng)作理念，將每一個成語背后的文化內涵與當代兒童的成長需求緊密結合，實現(xiàn)成語蘊含的正能量價值觀的自然傳遞。成語“負荊請罪”通過講述藺相如與廉頗的故事，闡釋了寬容大度與勇于認錯的優(yōu)秀品格，進而聯(lián)系長平之戰(zhàn)的歷史教訓，強調團結協(xié)作的重要性。成語“臥薪嘗膽”重在講述勾踐復國的艱辛，傳遞的卻是逆境中自強不息的精神，作者同時列舉韓信、司馬遷的例子，讓孩子們理解堅韌品格的時代意義。

　　作者還善于將成語與現(xiàn)代生活場景關聯(lián)，如“暗度陳倉”在商戰(zhàn)中的應用，“柳暗花明”在科研攻堅中的體現(xiàn)，讓兒童讀者明白傳統(tǒng)文化并非陳舊的古董，而是能指導當下生活的智慧源泉。

　　《給孩子的成語通識課》抓住了兒童教育的核心，以孩子能接受的方式傳遞有價值的內容；故事化呈現(xiàn)讓成語變得可親，跨學科融合讓知識變得可及，多維教化讓文化變得可用，為兒童讀者打開了一扇通往傳統(tǒng)文化的大門，讓他們在成語的世界里感受歷史的厚重、科學的奇妙與人性的光輝。

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《中國教育報》2026年03月11日 第10版