“智慧教育”培養(yǎng)“智慧學(xué)生”

一堂英語(yǔ)課，老師只說(shuō)五分鐘話，卻讓所有的學(xué)生都能參與、并高效率學(xué)習(xí)的英語(yǔ)課在鞍山出現(xiàn)啦！從教育信息化1.0時(shí)代到教育信息化2.0時(shí)代，鞍山市黎明小學(xué)在智慧教育學(xué)習(xí)場(chǎng)下完成了教與學(xué)模式的新構(gòu)建。鞍山市鐵西區(qū)重點(diǎn)小學(xué)——黎明小學(xué)是如何利用“智慧教育”培養(yǎng)“智慧學(xué)生”的呢？

敢于“吃螃蟹”的學(xué)校

黎明小學(xué)是東北三省首家引進(jìn)Ieng平板電腦進(jìn)課堂，敢于“吃螃蟹”的學(xué)校。在實(shí)踐中探究出“雙板課堂”的全新授課模式，促進(jìn)了孩子們的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力，“雙板課堂”既擺脫了傳統(tǒng)課堂單一的師生間一對(duì)多的授課模式，把機(jī)械性的操練轉(zhuǎn)化為一對(duì)一的糾音矯正，又克服了平板電腦課堂缺乏師生、生生互動(dòng)的情感交流等問題。

雙板課堂授課模式

英語(yǔ)課上，孩子們要向三位有不同的教學(xué)任務(wù)的老師提交不同形式的作業(yè)，平板老師要檢查朗讀是否達(dá)標(biāo)、復(fù)述是否合格，不達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)一直重復(fù)，是一個(gè)絕對(duì)公正且不講情面的老師；小組里面的小先生要檢查課前作業(yè)，預(yù)習(xí)筆記，習(xí)題批改、訂正、講解，還要負(fù)責(zé)知識(shí)的總結(jié)、匯報(bào)以及課本劇的排練，這位老師得是一位多面手，做得不好，還隨時(shí)都有被組員PK的危險(xiǎn)。最后一位老師負(fù)責(zé)課程安排、整理矯正、評(píng)價(jià)等功能，這位老師大多數(shù)的時(shí)間不需要說(shuō)話，只需要關(guān)注手機(jī)終端的數(shù)據(jù)，合理調(diào)配課程時(shí)間，做好課程順利進(jìn)行的主舵手?；丶液螅妥兂闪撕⒆拥闹悄芾L本英文圖書館，他能根據(jù)孩子的水平從百萬(wàn)的圖書庫(kù)中智能推送英語(yǔ)繪本，極大豐富了學(xué)生的閱讀量。

雙板課程學(xué)習(xí)成果

除了引進(jìn)Ieng平板電腦進(jìn)課堂，黎明小學(xué)還嘗試了作業(yè)盒子、和教育等教育教學(xué)軟件。比如到2018.7月，黎明小學(xué)使用作業(yè)盒子在線布置作業(yè)832次，學(xué)生注冊(cè)人數(shù)1863人，3個(gè)月的時(shí)間，黎明小學(xué)生共在作業(yè)盒子小學(xué)練習(xí)了6389道題目，平均正確率為87%。3-6月份，黎明小學(xué)總共發(fā)起5次全校評(píng)測(cè)，參與率由30%到目前的80%。

智慧教育三步走

鞍山市鐵西區(qū)黎明小學(xué)校長(zhǎng)黃陸明表示，黎明小學(xué)實(shí)施智慧教育歷經(jīng)了三個(gè)階段，包括蓄能建設(shè)期、模式變革期以及目前的深入實(shí)踐期。

第一階段蓄能建設(shè)期(2013.3-2014.7)，學(xué)校不斷添加智慧學(xué)習(xí)的硬件設(shè)備，教室中配置辦公電腦、教學(xué)電腦、多觸點(diǎn)交互式液晶書寫屏、實(shí)物投影；辦公室移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、藍(lán)牙設(shè)備的網(wǎng)絡(luò)覆蓋。在師資培訓(xùn)上，學(xué)校讓學(xué)習(xí)傳播型教師走出去，組織教師前往北京、上海、大連等地學(xué)習(xí)；請(qǐng)研究型專家走進(jìn)來(lái)。多次邀請(qǐng)教學(xué)專家來(lái)我校開展微課技術(shù)、小組技術(shù)講座。

學(xué)校吸收智慧教育理論、豐富計(jì)算機(jī)軟硬件設(shè)備、擴(kuò)寬網(wǎng)絡(luò)教育渠道、嘗試運(yùn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”、構(gòu)建微課程學(xué)習(xí)體系、在鐵西教師進(jìn)修學(xué)校電教部王立博主任的幫助下建立黎明小學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，利用計(jì)算機(jī)與手機(jī)雙通道嘗試性的通過微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。

第二階段模式探索期(2014.9--2017.7)，2014.9提出了微課程、大教研想法。與鐵西區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校共同開展科研課題《微課制作與小組技術(shù)在課堂教學(xué)中的有效整合的研究》，以“課題研究”為契機(jī)，讓教師成為研究者。經(jīng)過課題組以及一線教師歷時(shí)三年的共同努力下，學(xué)校于2017年制定了以課前微課預(yù)習(xí)，課中小組合作，課后網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，學(xué)生行為習(xí)慣評(píng)價(jià)體系“種子機(jī)劃”貫穿始終的“學(xué)研練評(píng)”，在智慧教育學(xué)習(xí)場(chǎng)下聚焦核心素養(yǎng)的一體化教學(xué)模式。

教師們把精心設(shè)計(jì)過的微課及習(xí)題上傳到黎明小學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生們通過電腦或手機(jī)完成在線學(xué)習(xí)任務(wù)，比如觀看視頻、完成相應(yīng)練習(xí)題。并逐步實(shí)現(xiàn)了從單一學(xué)科過渡到多學(xué)科，課題組教師制作了大量微課，其中小學(xué)數(shù)學(xué)微課有六節(jié)被選入北師大“新媒體”平臺(tái)展出，并被評(píng)為國(guó)家級(jí)優(yōu)秀課程資源。

學(xué)校于2016開始制定“種子計(jì)劃”學(xué)生行為習(xí)慣網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)體系。本評(píng)價(jià)體系是沿襲2009年的“好習(xí)慣銀行”，歷時(shí)一年開發(fā)出來(lái)的，是以好習(xí)慣培養(yǎng)及評(píng)價(jià)為主體的活動(dòng)。學(xué)校自主開發(fā)了數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，打造新的評(píng)價(jià)體系轉(zhuǎn)變了以前手寫記錄、發(fā)小獎(jiǎng)?wù)隆y行積分兌換、手寫統(tǒng)計(jì)等傳統(tǒng)、原始的方式。通過信息化的評(píng)價(jià)手段更加便捷、更加細(xì)膩、更加新穎的方式來(lái)喚醒學(xué)生的潛在意識(shí)，發(fā)揮導(dǎo)向作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，形成健康的人格和個(gè)性。

目前學(xué)校所處的階段是深入探索期，除了包括引入新的教學(xué)軟件，以及前文所涉及的雙板課堂、種子計(jì)劃、微課等新型教學(xué)模式和學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)模式以外，學(xué)校還在繼續(xù)把好在校教師的培訓(xùn)關(guān)，及時(shí)的更新教師們的教學(xué)觀念、鼓勵(lì)教師鉆研教學(xué)新模式。學(xué)校正朝著“教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師，學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體適齡學(xué)生，數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全學(xué)校”的信息化2.0方向邁進(jìn)。

教育信息化，幫助你我他

遼寧省鞍山市教師進(jìn)修學(xué)院小學(xué)研訓(xùn)部主任賈鋼成表示，鞍山市在教學(xué)教研方面一些大數(shù)據(jù)和信息化資源的使用已經(jīng)有一些不錯(cuò)的點(diǎn)和案例。他將教育信息化不斷深入的深厚實(shí)踐意義概括為以下三點(diǎn)：一、借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)聚合本地優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源并整合一些全國(guó)的教學(xué)資源如（課件，微課，直播課）用于老師線上學(xué)習(xí)，教學(xué)應(yīng)用以及實(shí)踐提高。二、通過信息化工具和手段對(duì)學(xué)生和教師的日常教學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)化的收集，并借助搭建的大數(shù)據(jù)智慧平臺(tái)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和反饋，助力學(xué)校及教研及進(jìn)行教學(xué)分析，診斷，評(píng)估。三、大數(shù)據(jù)智慧教學(xué)資源平臺(tái)在分析，指導(dǎo)，資源同步的功能基礎(chǔ)上會(huì)有更落地的指向性服務(wù)，比如在以了解自身數(shù)據(jù)情況及薄弱學(xué)情環(huán)節(jié)后針對(duì)市，區(qū)縣，學(xué)校需求可發(fā)起的信息化趣味學(xué)科活動(dòng)，教學(xué)質(zhì)量評(píng)估活動(dòng)等，滿足教育教學(xué)所需。

教育信息化和智慧教育的發(fā)展除了提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以外，還真正減輕了教師負(fù)擔(dān)，激發(fā)了學(xué)生興趣，方便了家長(zhǎng)了解，給校園中的“你我他”都給予了很大的幫助。據(jù)悉，有家長(zhǎng)表示“黎明小學(xué)的網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，改變了孩子們學(xué)習(xí)的方式。但自從老師在網(wǎng)上留作業(yè)后，孩子到家第一件事就是寫作業(yè)，我再也不用追著孩子寫作業(yè)了。而且老師的微課孩子可以反復(fù)地看，哪個(gè)地方不會(huì)就看哪個(gè)地方，還可以多看幾遍，也不用我陪著了，這樣就培養(yǎng)了孩子自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。”（楊璦伊）