信息時代下引發(fā)教育形式的新變化

近年來，除了“扶貧工程”，又出現(xiàn)一個新型詞匯“扶智工程”。利用互聯(lián)網(wǎng)為平臺，推進精準扶智。堅持“扶貧必扶智”，引導(dǎo)教育發(fā)達地區(qū)與薄弱地區(qū)通過信息化實現(xiàn)結(jié)對幫扶，以專遞課堂、名師課堂、名校網(wǎng)絡(luò)課堂等方式，開展聯(lián)校網(wǎng)教、數(shù)字學(xué)校建設(shè)與應(yīng)用，實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的區(qū)域教育資源均衡配置機制，縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距，緩解教育數(shù)字鴻溝問題，實現(xiàn)公平而有質(zhì)量的教育。

互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)拉近長春與西藏師生間的距離

2018年4月27日下午，隨著一陣熱烈的掌聲，“互聯(lián)網(wǎng)+‘長白山與珠穆朗瑪?shù)膶υ挕逃鼗顒郁唛L春外國語學(xué)校與西藏日喀則市第三高級中學(xué)友好聯(lián)誼校揭牌儀式”在長春市外國語學(xué)校隆重舉行?；顒右浴皾h藏一家親，共筑中國夢”為主題，以文化、交流、共進為信念，以互聯(lián)網(wǎng)為橋梁和紐帶，固化交流模式，跨越空間距離，提升教育品級，促進了漢藏與校際之間更好的交流。同時，長春外國語學(xué)校與日喀則市第三高級中學(xué)“空中專遞課堂”正式開通，并將作為一項常態(tài)化活動定期開展?！翱罩袑＿f課堂”的開通將吉林省先進的教學(xué)理念帶進了日喀則的課堂，為西藏的孩子打開一扇了解外面世界的窗戶，為進一步提升教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)創(chuàng)造了無限可能?！翱罩袑＿f課堂”的開通也增進了民族團結(jié)與漢藏融合，也為內(nèi)地學(xué)校與藏區(qū)學(xué)校溝通交流架起了一座友誼的橋梁。

2017年9月，在中國教育發(fā)展基金會的支持下，吉林省電化教育館獲得來自社會企業(yè)單位捐贈的遠程同步教學(xué)云平臺，平臺可覆蓋吉林省行政區(qū)域內(nèi)的全部市州及中、小學(xué)校和西藏日喀則市所有區(qū)縣及中、小學(xué)校。依托云管理平臺，吉林省及日喀則市所有中小學(xué)的老師和學(xué)生隨時通過PC終端和移動端遠程參與優(yōu)質(zhì)教育資源的共建共享，打造一個覆蓋兩地、多級分布、互聯(lián)互通的實時課程共享平臺，并根據(jù)其不同需求，隨時隨地開展“三個課堂”應(yīng)用為核心的互動課堂、網(wǎng)絡(luò)教研、遠程培訓(xùn)、視頻會議、在線學(xué)習(xí)、在線輔導(dǎo)等遠程同步教學(xué)活動。

通過開展常態(tài)化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、教研、聽課、評課等教育教學(xué)互動，做到資源共享、優(yōu)勢互補，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”精準援藏，此舉不僅促進了吉林省和日喀則市區(qū)域內(nèi)的優(yōu)質(zhì)教育資源共享，同時對教師專業(yè)能力的提升和學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到非常積極的促進作用。

教育資源公共服務(wù)平臺讓學(xué)生在假期快樂充電

吉林省電化教育館在優(yōu)先推廣“教育信息化”援助西藏的同時，于2018年1月，在館長劉忠民的倡導(dǎo)下，在吉林省教育資源公共服務(wù)平臺上組織發(fā)起了以“聯(lián)通云端資源、相約網(wǎng)絡(luò)空間，鎖定資源平臺，假期快樂充電”為主題的寒假學(xué)習(xí)實踐活動，包含空間活動、賽項培訓(xùn)、名校網(wǎng)絡(luò)課堂、親師學(xué)習(xí)室四個線上子活動及冰雪嘉年華、瘋科冬趣兩項線下體驗活動。線上攜手線下，公益輔以市場，提供多種套餐自主選擇。

在眾多活動中，“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”頗受好評。其中參與到此次活動的學(xué)生不僅有來自吉林省長春市、延邊州、四平市、白城市、通化市和白山市等地區(qū)，更有來自黑龍江省、浙江省、江蘇省、云南省、西藏自治區(qū)等外省學(xué)生參與了本次假期活動的名校網(wǎng)絡(luò)課堂活動中，真正實現(xiàn)了最大化利用教育信息化資源。

吉林省電教館將以吉林省教育資源公共服務(wù)平臺為服務(wù)支撐，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間推行線上線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)實踐新形式，探索互聯(lián)網(wǎng)+時代“公益為主、市場為輔”的課后和假日學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生足不出戶即可接受老師的在線答疑輔導(dǎo)，減輕家長的經(jīng)濟負擔，減少學(xué)生往返課后班的奔波之苦，為有效治理校外培訓(xùn)機構(gòu)的教育頑疾提供一種互聯(lián)網(wǎng)解決方案。

教育信息化的核心內(nèi)容是教學(xué)信息化。教學(xué)是教育領(lǐng)域的中心工作，教學(xué)信息化就是要使教學(xué)手段科技化、教育傳播信息化、教學(xué)方式現(xiàn)代化。教育信息化，要求在教育過程中較全面地運用以計算機、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，促進教育改革，從而適應(yīng)正在到來的信息化社會提出的新要求，對深化教育改革，實施素質(zhì)教育，具有重大的意義。

積極響應(yīng)“教育信息化2.0行動計劃”號召

在現(xiàn)代信息化時代，教育信息化更是不可或缺。教育信息化是衡量一個地區(qū)教育發(fā)展水平的重要標志，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、創(chuàng)新教學(xué)模式、提高教育質(zhì)量，迫切需要大力推進教育信息化。吉林省長春市二道區(qū)積極響應(yīng)號召，大力推進“教育信息化2.0行動計劃”項目建設(shè)。

二道教育把加快教育信息化發(fā)展，作為全面推動區(qū)域教育現(xiàn)代化的有力支撐，全面貫徹《教育信息化“十三五”規(guī)劃》相關(guān)精神，按照“服務(wù)全局、融合創(chuàng)新、深化應(yīng)用、完善機制”的原則，穩(wěn)步推進教育信息化2.0行動計劃的各項工作，基于“二道智慧教育云平臺”的建設(shè)，利用大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新一代信息技術(shù)手段，融合移動辦公、平安校園、資源共享、異地互動、素質(zhì)評價、督導(dǎo)評估、質(zhì)量分析、數(shù)據(jù)決策等信息化應(yīng)用功能，全力打造了“10式10化”多維立體的教育管理信息化生態(tài)融合體系，助推了二道教育創(chuàng)新轉(zhuǎn)型，完成了教育教學(xué)、教育管理、教育科研三個層面的全過程、全方位、全天候的智能“全覆蓋”應(yīng)用，從而實現(xiàn)更高水平的普及教育，更加普惠的公平教育，更有特色的優(yōu)質(zhì)教育，更具活力的教育制度，構(gòu)筑了二道未來教育創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的現(xiàn)代化新環(huán)境。

2014年，“二道智慧教育云平臺”全面啟用，歷經(jīng)4年先后整合了OA辦公、平安校園、學(xué)生綜合素質(zhì)評價、集優(yōu)化管理、蓓蕾云、智慧督導(dǎo)、智慧學(xué)前、質(zhì)量監(jiān)測、智慧教學(xué)、優(yōu)質(zhì)資源十個業(yè)務(wù)應(yīng)用信息化管理系統(tǒng)，通過統(tǒng)一身份認證單點登陸，將所有數(shù)據(jù)隨業(yè)務(wù)流程無縫流轉(zhuǎn)，使區(qū)域教育業(yè)務(wù)全面數(shù)字化，自動構(gòu)建“大數(shù)據(jù)中心”，通過對管理、教學(xué)、教研等數(shù)據(jù)的挖掘、分析、建模，使二道教育更理性地均衡教育資源配置、匯聚優(yōu)質(zhì)資源服務(wù)、推進教師智力資源的流轉(zhuǎn)、實現(xiàn)教育的平等、全納、共享。區(qū)域教育均衡發(fā)展也從依賴主觀經(jīng)驗總結(jié)走向了依賴客觀數(shù)據(jù)分析，由經(jīng)驗推斷走向了科學(xué)決策。

二道教育提倡：教育資源共享式網(wǎng)絡(luò)化、教育評價生成式公平化、教育過程互動式科技化、教育安全聯(lián)動式可視化、教育管理移動式智能化、教育辦學(xué)均衡式集優(yōu)化、教育活動傳播式多媒化、教育學(xué)前跟蹤式一體化、教育質(zhì)量監(jiān)測式積累化、教育決策分析式數(shù)據(jù)化。

在教育信息化2.0背景下，地區(qū)在互聯(lián)網(wǎng)+教育方面有許多新的嘗試和探索。吉林省長春市二道區(qū)教育局網(wǎng)信辦副主任兼安全生產(chǎn)監(jiān)督管理科科長李單常年奮斗教育前線，并積極分享她的經(jīng)驗：二道區(qū)教育局在推進教育技術(shù)2.0的過程中一直本著四大原則：一是堅持育人為本。實現(xiàn)公平而有質(zhì)量的教育，促進人的全面發(fā)展。二是堅持融合創(chuàng)新。不僅實現(xiàn)常態(tài)化應(yīng)用，更要達成全方位創(chuàng)新。三是堅持系統(tǒng)推進。實現(xiàn)教學(xué)與管理、技能與素養(yǎng)、小資源與大資源等協(xié)調(diào)發(fā)展。四是堅持引領(lǐng)發(fā)展。構(gòu)建教育新形態(tài)、新模式。二道區(qū)教師進修學(xué)校小學(xué)教研部主任李波也談到：“作為一名最普通、最低層的縣區(qū)級數(shù)學(xué)教研員，我們的常規(guī)工作就是備課、聽課、評課、教研、命題、考試……教育信息化貌似離我們很遙遠。然而，以大數(shù)據(jù)為標志的教育信息化時代已經(jīng)到來?！?/p>

教育信息化時代到來體現(xiàn)在學(xué)校開始引入更多信息化軟件來輔助教學(xué)?！蹲鳂I(yè)盒子》是一款基于數(shù)據(jù)處理反饋、給教師階段性教學(xué)成果進行檢驗的作業(yè)輔助工具。《作業(yè)盒子》屬于一個成功案例，一經(jīng)推行使用就收到了學(xué)校、教師、學(xué)生及家長更層面的正向反饋，也產(chǎn)生了良好的教學(xué)輔助效果。

以作業(yè)盒子為代表的教育大數(shù)據(jù)帶來了學(xué)生學(xué)習(xí)的三大改變：一是能夠隨時收集學(xué)習(xí)中的雙向反饋數(shù)據(jù)；二是可以真正滿足每個學(xué)生的個體需求；三是可以通過概率預(yù)測優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。教育大數(shù)據(jù)有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性并尊重學(xué)生的多樣性，它會聚焦于每一個學(xué)生的微觀表現(xiàn)，記錄學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的各種數(shù)據(jù)，進而有利于建立以學(xué)生為中心的教育評價體系。作業(yè)盒子不僅為老師帶來減負、增效的效果；為同學(xué)帶來的更是有趣、高效的好處。

赫行實驗學(xué)校學(xué)生的趣味課堂

教育信息化可以精準地提升教學(xué)質(zhì)量、減輕師生過重負擔、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。像作業(yè)盒子APP這款應(yīng)用，平臺上布置的題目有層次性，有針對性，切中課堂的重難點，對學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的幫助很大。而且作業(yè)盒子重視大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析，用數(shù)據(jù)說話，便于家長及教師明確學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，有的放矢，對于學(xué)生新舊知識的掌握與鞏固，都起到了實質(zhì)性的幫助作用。

吉林省長春市五十二中赫行實驗學(xué)校是一所年輕充滿朝氣的九年一貫制民辦義務(wù)教育學(xué)校。輝煌不是神話，輝煌的背后是在江西校長的領(lǐng)導(dǎo)下，志遠意誠敬業(yè)創(chuàng)新的赫行人的執(zhí)著堅守和持續(xù)創(chuàng)新。也正因為校長江西與副校長張澤芳大力在校內(nèi)推廣教育信息化，在剛過去的2018年春季學(xué)期，赫行實驗學(xué)校在二道區(qū)舉辦的作業(yè)盒子各類全國數(shù)學(xué)總動員活動中，與另外幾所學(xué)校一同獲得過全國班級檢驗第一名的佳績。孩子們通過新穎的答題手段及多樣化的題型了解，也多增加了很多的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性。

提高教育質(zhì)量和水平是當今社會需要大力發(fā)展的一個重要目標。通過利用互聯(lián)網(wǎng)來做教育，將教育信息化，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使得學(xué)習(xí)的方式與時俱進。改變一塵不變的教育方式，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能提高老師的教學(xué)效率。在這個信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，更應(yīng)該加強教育信息化的發(fā)展，讓教育緊跟時代的步伐。（謝倩）