做一個(gè)收放自如的“海綿寶寶”

2018年1月20日，那是一個(gè)溫暖的冬日。當(dāng)天的情形仍清晰如昨，我拖著兩個(gè)行李箱，與家人擁抱告別后登上飛機(jī)，歷時(shí)整整24小時(shí)后，終于來(lái)到求學(xué)的地方——美國(guó)華盛頓。飛機(jī)的輪子觸碰地面的那一刻，我的心情激動(dòng)而忐忑，我的留學(xué)之旅要從這里啟程了。

時(shí)光如指間流沙、白駒過(guò)隙，轉(zhuǎn)眼間日歷在每天緊張、充實(shí)而快樂(lè)的日子里翻過(guò)了500天，我的留學(xué)生涯在畢業(yè)典禮的彩帶和歡呼聲中畫(huà)上了句號(hào)?；厥走@一年半的留學(xué)時(shí)光，我深感幸運(yùn)和充實(shí)。學(xué)校毗鄰華盛頓特區(qū)的獨(dú)特地理位置，讓我有幸參觀走訪了國(guó)會(huì)大廈、美聯(lián)儲(chǔ)等美國(guó)政府機(jī)構(gòu)和世界銀行等國(guó)際組織，了解了美國(guó)政治制度、美國(guó)精神，以及國(guó)際組織促進(jìn)全球和平、發(fā)展、平等、共享繁榮的崇高使命。感謝馬里蘭大學(xué)公共政策學(xué)院這個(gè)國(guó)際化平臺(tái)，讓我有機(jī)會(huì)與來(lái)自世界不同國(guó)家、不同膚色的優(yōu)秀青年學(xué)生一起探討和交流，思想碰撞的火花映射著同學(xué)們的揮斥方遒和意氣風(fēng)發(fā)。教授們勤勉嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和鼓舞包容的育人精神讓人感動(dòng)。猶記得一位年近杖朝、滿頭銀絲的老教授，步履蹣跚，握筆的手卻堅(jiān)定有力，目光中折射出知識(shí)的光芒。

從東半球到西半球，從一個(gè)國(guó)度到另一個(gè)國(guó)度，在一年半的留學(xué)時(shí)光里，我體會(huì)最深的是美國(guó)教師和學(xué)生對(duì)知識(shí)的探求模式——“收放自如”的海綿式學(xué)習(xí)法。

海綿式汲取養(yǎng)分

萬(wàn)物都充滿智慧，只要我們用心去發(fā)現(xiàn)，一塊小小的海綿亦是如此。海綿上布滿成千上萬(wàn)的小孔，當(dāng)它被壓縮后釋放時(shí)，它能自主擴(kuò)張并迅速地從四面八方汲取大量的養(yǎng)分來(lái)充盈自己。在對(duì)比分析我與美國(guó)同學(xué)的學(xué)習(xí)方法時(shí)，我發(fā)現(xiàn)美國(guó)同學(xué)汲取知識(shí)的方法與海綿汲取養(yǎng)分的過(guò)程有驚人的相似之處——主動(dòng)、迅速且大容量。

以“美國(guó)外交政策制定程序”這門(mén)課程為例，在這門(mén)課中，我們從“國(guó)際安全決策過(guò)程”和“國(guó)際經(jīng)濟(jì)決策過(guò)程”兩個(gè)角度探討美國(guó)外交政策制定的理論和實(shí)踐，研究驅(qū)動(dòng)美國(guó)外交政策制定的行動(dòng)者和機(jī)構(gòu)，以及政策制定過(guò)程如何影響政策結(jié)果。這門(mén)課的一個(gè)重要學(xué)習(xí)方式是參與“政策制定活動(dòng)”。每個(gè)“政策制定活動(dòng)”都持續(xù)3個(gè)星期，包括課外資料收集分析、書(shū)面?zhèn)渫泴?xiě)作和課堂政策決策3個(gè)環(huán)節(jié)。在情景模擬中，我們每人都要扮演一名真實(shí)存在的美國(guó)政府高級(jí)官員，并與其他同學(xué)扮演的官員一起，解決教授提出的政策挑戰(zhàn)。在整個(gè)過(guò)程中，我們要“身臨其境”，真正置身于情景發(fā)生的氛圍中。為了真實(shí)地模擬當(dāng)時(shí)的國(guó)際事件和大環(huán)境，教授在給我們總體的背景資料后，會(huì)再分幾天直接或間接向我們提供另外的“碎片化信息”。在這一過(guò)程中，我們要思考分析事件發(fā)生時(shí)世界處于怎樣的環(huán)境中，同一時(shí)間發(fā)生了哪些其他國(guó)際大事，我們應(yīng)該怎么應(yīng)對(duì)。

為了恰當(dāng)周全地處理這些國(guó)際事件，制定出一個(gè)良好的外交決策，并使自己的決策建議有理有據(jù)，我們要收集大量的資料、信息作為依據(jù)。在一次案例探討中，同一時(shí)期存在美國(guó)與伊朗的軍事對(duì)峙危機(jī)、敘利亞和俄羅斯的導(dǎo)彈危機(jī)、菲律賓的自然災(zāi)害和塔利班恐怖主義危機(jī)。我們總共有8名“美國(guó)政府高級(jí)官員”，我扮演的是擔(dān)任過(guò)白宮幕僚長(zhǎng)和國(guó)務(wù)卿、輔佐過(guò)3位美國(guó)總統(tǒng)的亞歷山大·黑格。為了獲得更多的事件和環(huán)境信息，我需要通過(guò)各種往年新聞報(bào)道及相關(guān)網(wǎng)站收集大量資料；為了使我的角色發(fā)言有理有據(jù)，我要了解亞歷山大·黑格的任職履歷、政治傾向、人物性格等；為了通過(guò)商議形成決議，我需要了解尼克松政府的政治主張及其他7名“高級(jí)官員”的角色性格、主張，以及關(guān)心的話題；最后，要使我的主張?jiān)跊Q策層獲得通過(guò)，我還要學(xué)習(xí)和運(yùn)用談判技巧。

于是，為了促成一個(gè)決策的形成，并讓事件得以穩(wěn)妥解決，我們每個(gè)人都需要自己思考，劃定所需資料的范圍，并且迅速主動(dòng)地挖掘大量知識(shí)和信息，就像一塊被瞬間放開(kāi)的海綿，大量而迅速地汲取養(yǎng)分來(lái)充盈自己。

海綿式釋放能量

學(xué)習(xí)像一枚硬幣，汲取養(yǎng)分是一方面，釋放能量是另一方面。當(dāng)我們汲取了知識(shí)，更重要的是如何將其釋放出來(lái)，解決實(shí)際問(wèn)題，鍛煉實(shí)操能力。在美國(guó)一年半的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)比，我覺(jué)得中國(guó)學(xué)生勤奮踏實(shí)，且理論體系基本功扎實(shí)，但在表達(dá)能力和實(shí)踐能力方面則稍遜一籌。我認(rèn)為要加強(qiáng)我們的表達(dá)能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)對(duì)知識(shí)、信息的消化反饋能力十分重要。以上述課程為例，前期的資料收集和分析階段過(guò)后，是課堂上的“唇槍舌戰(zhàn)”，我們要把收集到的信息進(jìn)行處理，結(jié)合自己的分析形成獨(dú)家見(jiàn)解，在課堂上通過(guò)談判的方式反饋出來(lái)。此外，為了說(shuō)服對(duì)方，我們需要運(yùn)用綜合知識(shí)，如談判技巧等，并根據(jù)對(duì)方的反應(yīng)快速思索新的對(duì)策和籌碼，在一來(lái)一往的“唇槍舌戰(zhàn)”中加深自己對(duì)課程的理解，并在實(shí)踐中提高實(shí)操能力。

對(duì)于知識(shí)，我們不僅要像海綿吸水一樣主動(dòng)地、廣泛地汲取，還要像海綿受擠壓釋放水分的時(shí)候一樣傾盡所學(xué)所悟，反饋和表達(dá)出來(lái)，最終解決問(wèn)題。

一年半的在美學(xué)習(xí)與生活，體會(huì)很多，感悟很多，付出很多，也收獲很多。在以后的學(xué)習(xí)和工作中，我要努力做一塊收放自如的“小海綿”，主動(dòng)、迅速、大容量地汲取養(yǎng)分，也能最大限度地釋放能量，將所學(xué)所悟消化吸收后應(yīng)用于實(shí)際。

留學(xué)生涯結(jié)束了，但是學(xué)習(xí)生涯永不止步，在追尋知識(shí)的大道上，我一直都在前行。