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    尋找疫情之下“停課不停學(xué)”的打開(kāi)方式——山東省臨沂市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)的嘗試

    發(fā)布時(shí)間:2020-02-19 作者:劉相俊 來(lái)源:中國(guó)教育新聞網(wǎng)

    新冠疫情下加長(zhǎng)版的寒假,該給孩子怎樣的教育?我認(rèn)為,“停課不停學(xué)”不能狹義地理解為單純意義上的網(wǎng)上上課,也不只是學(xué)校課程的延續(xù)學(xué)習(xí)。社會(huì)即課堂,生活即教材。這場(chǎng)疫情本身就是一堂生活大課、人生大課,人人參與其中,孩子們也不例外,他們從中要學(xué)習(xí)的東西太多了。從學(xué)科學(xué)習(xí)到生活中學(xué)習(xí),從疫情信息獲取到社會(huì)問(wèn)題關(guān)注,都是孩子要學(xué)習(xí)面對(duì)的內(nèi)容。

    基于這樣的認(rèn)識(shí),山東省臨沂市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)校遵從教育規(guī)律,著眼于孩子的年齡特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律,研制了《“五個(gè)錦囊”助你安度疫情假期》指導(dǎo)方案。方案從德智體美勞五育并舉的方向設(shè)計(jì)寒假家庭課程,針對(duì)不同年齡的學(xué)生設(shè)計(jì)了不同的活動(dòng)內(nèi)容。包括:居家健身、動(dòng)手實(shí)踐、家務(wù)勞動(dòng)、誦讀經(jīng)典、同心戰(zhàn)“疫”等。

    “五個(gè)錦囊”給學(xué)生指出了通往德智體美勞全面發(fā)展的道路方向,但是在學(xué)生成長(zhǎng)的道路上,老師是引路人,學(xué)生作為具有獨(dú)特個(gè)性的學(xué)習(xí)主體,是“走路人”,要自己一步步去實(shí)踐,在實(shí)踐中去想辦法走的更穩(wěn)、更快,因?yàn)檎f(shuō)到底,成長(zhǎng)的主動(dòng)權(quán)是掌握在學(xué)生的手里的。也只有把成長(zhǎng)的主動(dòng)權(quán)給學(xué)生,才能激發(fā)出學(xué)生的最大潛能。學(xué)校把《“五個(gè)錦囊”助你安度疫情假期》指導(dǎo)方案發(fā)布后,號(hào)召中高年級(jí)學(xué)生自己制作《作息時(shí)間表》,進(jìn)行自我規(guī)劃;自己制作《評(píng)價(jià)表》,進(jìn)行自我管理。

    嘗試制作《作息時(shí)間表》,學(xué)生就要審視時(shí)間如何安排更合理,任務(wù)如何安排更高效,怎樣才能把“學(xué)”和“玩”很好地結(jié)合起來(lái)。一張張作息時(shí)間表,都是學(xué)生與家長(zhǎng)溝通、與自我對(duì)話后的鄭重承諾,也是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)與娛樂(lè)規(guī)劃的平衡,更是學(xué)生自我管理自我成長(zhǎng)的見(jiàn)證。

    當(dāng)評(píng)價(jià)的尺子握在老師和家長(zhǎng)手里的時(shí)候,學(xué)生是被管理者,《評(píng)價(jià)表》一改由老師和家長(zhǎng)制定的做法,學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋制作自我評(píng)價(jià)表,把評(píng)價(jià)這把尺子交到學(xué)生手里。這不僅是評(píng)價(jià)權(quán)的“移交”,移交的還有尊重、信任和期望。學(xué)生在自我評(píng)價(jià)的時(shí)候,是站在旁觀者的角度,審視自己的行為和做法,經(jīng)歷自我觀察、自我思考、自我總結(jié)、自我反思、自我調(diào)整等一系列的心理過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程里,學(xué)生是始終是自己的管理者,這就實(shí)現(xiàn)了學(xué)生由被動(dòng)管理到主動(dòng)管理的轉(zhuǎn)折。

    角色的轉(zhuǎn)變,帶來(lái)的是成長(zhǎng)的蛻變。我們欣喜地看到,孩子們?cè)诩倨诶?,迸發(fā)著自我成長(zhǎng)的歡愉:他們做操、跳舞、上跑步機(jī)、打沙包、玩倒立虎虎生威;系著圍裙專注炒菜,甭管網(wǎng)紅菜譜炸油條、做涼皮還是傳統(tǒng)包餃子、煮面條,學(xué)得樂(lè)此不疲;分小組線上學(xué)習(xí)交流,背古詩(shī)、背經(jīng)典,你追我趕;以一首詩(shī)向抗疫的白衣戰(zhàn)士表達(dá)自己的心聲,以一幅剪紙向逆行的英雄致敬,這何嘗不是精神的重塑!四年級(jí)11班曲世元在自己的日記中寫(xiě)到:“等疫情走了之后,我會(huì)佩戴著鮮艷的紅領(lǐng)巾,去向醫(yī)護(hù)叔叔阿姨們敬一個(gè)隊(duì)禮,表達(dá)一個(gè)少先隊(duì)員崇高的敬意!因?yàn)槭撬麄冋驹诓∧僚暗牡谝痪€,替我們擋住蔓延的病毒;因?yàn)槭撬麄儼烟稍诓〈采系母腥菊邚乃劳鼍€上拉回來(lái)……

    疫情之下,我們對(duì)教育更多了一份冷靜的思考,對(duì)教育規(guī)律更多了一份深深的敬畏。孩子的一生有快樂(lè)、有悲傷、也需面對(duì)一切未知的因素,有自我的成長(zhǎng),有團(tuán)隊(duì)的合作,有親情的助力,但最真實(shí)和最實(shí)用的是他們對(duì)這個(gè)世界的真實(shí)體驗(yàn)和認(rèn)知。社會(huì)是一個(gè)大課堂,生活是一本大教材,只有把孩子放在這個(gè)大課堂,讓他們讀懂這本大教材,孩子的成長(zhǎng)才是全面的、健康的。(作者劉相俊為山東省臨沂市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng))

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