關(guān)于“居家學(xué)習(xí)”教學(xué)案例的一點(diǎn)思考

居家學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是個體化、自主化和生活化，與在校學(xué)習(xí)的集體性、被動性和專一性不同，學(xué)校與老師雖然為了學(xué)生的學(xué)習(xí)做到了不遺余力，但作用是有限的。家長的監(jiān)督又容易引發(fā)親子關(guān)系的緊張。如何在隔空狀態(tài)下調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，筆者對自己學(xué)校的一些教學(xué)案例進(jìn)行了剖析。

一、案例需要體現(xiàn)居家學(xué)習(xí)與在校學(xué)習(xí)的不同特點(diǎn)

田紅梅老師的“說說庚子年”，立意非常棒，結(jié)合居家學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，做了一些適度改編。

【案例1】說說庚子年

1、問題研究的背景：2020年是庚子年，2020年伊始，我們便經(jīng)歷了新冠肺炎疫情，世界各國也并不安寧，非洲、印度、巴基斯坦蝗災(zāi)肆虐，美國流感導(dǎo)致大量居民感染甚至死亡，日本火山爆發(fā)，澳大利亞火災(zāi)持續(xù)……有人說庚子年是大災(zāi)大難之年，有人說大災(zāi)大難都是偶然現(xiàn)象。

2、請同學(xué)們閱讀相關(guān)文章，撰寫一份關(guān)于中國歷史上的庚子年大災(zāi)大難的社會表征是偶然還是必然的調(diào)研報告，并上傳到××群（調(diào)研報告的格式和寫法可以自己上網(wǎng)查閱，也可以請教語文老師）。

3、歷史老師提供相關(guān)資料（略）。

4、學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)閱讀并完成調(diào)研報告。

5、群內(nèi)報告展示，全體學(xué)生上傳展示作品。

6、歷史老師分別針對內(nèi)容和格式、表達(dá)點(diǎn)評和賦分，要求全體學(xué)生閱讀和評論，最后選出優(yōu)勝篇目。

7、學(xué)生討論，推薦合適平臺發(fā)表。

這樣是否可以體現(xiàn)居家學(xué)習(xí)與在校學(xué)習(xí)的不同？實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)下的學(xué)生自主深度學(xué)習(xí)？是否可以實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)？

二、案例需要體現(xiàn)不同年齡段的特點(diǎn)和需求

最近看到網(wǎng)上一些其他學(xué)校的案例，以小學(xué)和初中居多，他們的案例更加的生活化，生動活潑，豐富多彩，但這些案例的樣式不一定適合高中學(xué)校。高中階段是學(xué)習(xí)的黃金期，高中生一年的學(xué)習(xí)體量遠(yuǎn)超初中生三年的總量；初中生的思維特點(diǎn)更多的體現(xiàn)為形象思維，而高中生的思維更有深度與復(fù)雜性；高中是學(xué)生人格的完善期和三觀塑造期。因此，高中的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該契合學(xué)校學(xué)習(xí)與心理發(fā)展特點(diǎn)的典型案例，比如，高一階段屬于適應(yīng)期，可以側(cè)重規(guī)范教育與拓展教育；高二階段屬于過渡期，可以側(cè)重學(xué)習(xí)的深化和人格教育；高三屬于學(xué)習(xí)的沖刺期，可以側(cè)重知識點(diǎn)的系統(tǒng)梳理和難點(diǎn)突破。

【案例2】來自武漢的一封家書

1、假如你是武漢大學(xué)一年級的一名新生，在放假之后因為拓展學(xué)習(xí)一直到武漢封城前夕未能回家與家人一起歡度春節(jié)。春節(jié)過后你積極參與疫情防控志愿活動，晚上回到宿舍，看到一個月前燈火通明的宿舍樓如今還有幾個宿舍亮著燈光，你做到書桌前，提筆給家人或同學(xué)寫一封信，表達(dá)你的祝福和對疫情防控的認(rèn)識，不少于800字。

2、閱讀老師提供的相關(guān)文章。

3、在規(guī)定時間內(nèi)撰寫并提交作業(yè)。

4、老師評分點(diǎn)評，學(xué)生閱讀評論。

這一個案例的特點(diǎn)首先設(shè)置了具體情境，可以引導(dǎo)學(xué)生置身具體情境之中；其次是緊扣當(dāng)前高考要求，訓(xùn)練應(yīng)用文寫作；三是可以豐富作文素材；四是可以增加學(xué)生的切身體驗，提高思想認(rèn)識。由于現(xiàn)實(shí)的原因，我們的學(xué)生在經(jīng)歷性體驗方面有所缺失，但我們可以通過這種虛擬情境增加學(xué)生的體驗積累。

三、案例需要體現(xiàn)活動過程

案例要表達(dá)不是一堂課的授課過程，而應(yīng)該是一個老師與學(xué)生共同完成的活動過程。在這一個過程中，老師要扮演主導(dǎo)者和協(xié)助者的角色，學(xué)生是整個活動的主演。這個過程中可以老師提出問題，也可以由學(xué)生提出感興趣的問題，老師審查篩選后設(shè)計好流程交由學(xué)生深度研究。一般這個過程，可以包括這幾個步驟：情景設(shè)置——提出問題——自主學(xué)習(xí)——成果展示——討論評價。

四、案例的選點(diǎn)宜小宜新

案例的選點(diǎn)過大會讓學(xué)生無所適從，缺少創(chuàng)新又會讓學(xué)生興趣缺失。比如：高三年級的語文課設(shè)計“閱讀下面的材料，思考古詩鑒賞藝術(shù)手法類題目的答案一般可以分為幾部分內(nèi)容，其間關(guān)系如何？”，要比“閱讀下面的材料，總結(jié)古詩鑒賞的答題步驟”要更準(zhǔn)確，更有針對性，也更好操作。

當(dāng)然，這在新穎度上還不夠，比如可以改成這樣：

【案例3】寒梅詩會

1、昨日瑞雪飄搖，寒梅吐蕊，歐陽修、王安石、蘇軾、陸游、李清照、林逋等人小聚賞梅，賦詩填詞，邀請你參加盛會，并就各位名家大作在體物言情方面做一做品評，排一排次序。

2、請上網(wǎng)查閱這些名家關(guān)于梅花的大作及其賞析，并了解體物言情的內(nèi)涵。

3、請按你認(rèn)為的優(yōu)劣次序編排這一本《寒梅雅集》，封面及插圖都由你設(shè)計，序跋可以自己寫也可以邀請同學(xué)撰寫。

4、請在××日之前上傳到作業(yè)群內(nèi)，全體同學(xué)互評建樓。老師將對同學(xué)們的作品進(jìn)行點(diǎn)評。

這樣可能會讓學(xué)生更愿意參與，題目的設(shè)計選點(diǎn)要小，形式要新；既要圍繞高考展開，還要具有開放性，讓各具長處的不同學(xué)生都有展示的舞臺。

案例設(shè)計應(yīng)該只是一個小小的點(diǎn)，一個可以控制整個系統(tǒng)的開關(guān)，點(diǎn)開了這個開關(guān)，學(xué)生就能由這一個點(diǎn)浸潤開來，形成一個大大的面，這個有小到大、由淺入深的學(xué)習(xí)、研究過程，才是學(xué)生的收獲，也是我們的收獲。（作者：李進(jìn)才 伊永貴，單位：山東省臨沂市第四中學(xué)）