教育教學改革的新契機

［摘  要］新冠肺炎疫情防控期間，高校采取多種形式探索教育教學改革，得到了全社會和學生的高度認可。高校要全面把握教育教學改革的基本任務(wù)，落實立德樹人根本任務(wù)，以課堂革命、線上線下綜合發(fā)展、提升教師能力、完善評價體系為重點，全面總結(jié)疫情防控期間教育教學改革的成功經(jīng)驗。

［關(guān)鍵詞］疫情防控；教育教學改革；立德樹人；以學生為中心

面對突如其來的新型冠狀病毒肺炎，全國各族人民在以習近平同志為核心的黨中央堅強領(lǐng)導(dǎo)下，團結(jié)一心，眾志成城，以前所未有的信心和決心投入到這場特殊的戰(zhàn)斗中。目前，疫情防控已經(jīng)取得階段性的重大成效。對于教育界而言，統(tǒng)籌推進疫情防控與教育教學改革發(fā)展，既是我們做好疫情防控的題中之義，也是全方位推進教育教學改革，促進高等教育高質(zhì)量發(fā)展的必然之舉。

自疫情出現(xiàn)以來，黨中央和社會各界都特別關(guān)注教育問題，關(guān)注疫情對人才培養(yǎng)的影響。各級各類學校特別是高等學校從回應(yīng)人民關(guān)切的角度，在黨中央的堅強領(lǐng)導(dǎo)下，進一步統(tǒng)一思想，正在完善深化教育教學改革的新舉措。特別是在高校采取網(wǎng)絡(luò)教學的背景下，許多家庭陪同學生同上一門課，都在關(guān)注教師的表現(xiàn)，關(guān)注他們的知識能力是否達到要求、能否滿足青年學生的求知需求。對此，廣大教師普遍利用新技術(shù)全力以赴地提升自己的講課水平，以不負全社會的期待。高校也將線下資源和線上資源有機整合，形成“數(shù)字技術(shù)+鮮活實踐內(nèi)容”的課程體系，推進線上線下綜合發(fā)展。通過這些教育教學改革實踐，以學生為中心的教育教學理念也得到了進一步落實?；谝呀?jīng)取得的改革成效，高校應(yīng)在全面把握教育教學改革基本任務(wù)的基礎(chǔ)之上，落實立德樹人根本任務(wù)，以課堂革命、線上線下綜合發(fā)展、提升教師能力、完善評價體系為重點，全面總結(jié)疫情防控期間教育教學改革的成功經(jīng)驗。

全面把握教育教學改革的基本任務(wù)

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視教育教學改革。2014年9月，習近平總書記在同北京師范大學師生代表座談時強調(diào)，“繼續(xù)大力推動教育改革發(fā)展，使我國教育越辦越好、越辦越強?！?018年9月，習近平總書記在全國教育大會上指出，“要深化教育體制改革，健全立德樹人落實機制?！苯逃绨凑樟暯娇倳浀囊螅瑥穆鋵嵙⒌聵淙烁救蝿?wù)出發(fā)，積極推進教育教學改革，并取得顯著成效。

1.堅持把立德樹人作為首要任務(wù)

第一，把思想政治理論課作為立德樹人的主陣地加以建設(shè)。高校統(tǒng)籌校內(nèi)外資源，特別是利用好網(wǎng)絡(luò)資源，在“高”和“精”上下功夫?！案摺笔侵敢獜臍v史和現(xiàn)實的維度，講好中國共產(chǎn)黨為何總能在戰(zhàn)勝風險中力挽狂瀾，使廣大學生堅定跟黨走的信念、堅定實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的信心?！熬笔侵敢朴趶暮Ａ康男畔⒅芯x素材、精選案例，有針對性地強化價值引導(dǎo)。對外經(jīng)濟貿(mào)易大學在抗擊疫情的過程中，十分注重從“高”和“精”的角度將思想政治理論課講出影響、講出深度、講出感動。積極挖掘校內(nèi)外資源，通過書記校長第一課、“道路與人生”課程以及組織疫情防控與青年責任感大討論等，幫助廣大學生運用馬克思主義世界觀和方法論來認識這次疫情，通過生動的案例，論述我們黨是如何把握社會歷史規(guī)律和科學規(guī)律，如何以人民為中心來打贏這場防疫戰(zhàn)的。

第二，注重提升大學生主動學習的能力。抓住疫情防控期間網(wǎng)絡(luò)教學的機會，引導(dǎo)大學生正確認識當代中國的大事和大勢，并能夠?qū)⒆约旱恼J識和體會用理論化的語言表達出來。通過課堂討論、學生點評、分組比賽等方式，進一步調(diào)動學生的積極性和主動性。

第三，全方位推進課程思政建設(shè)。做好疫情防控工作，對高校是一場大考。高校要從學科和學術(shù)的角度，對疫情的防控工作進行說明，特別是要注重結(jié)合學生所學的專業(yè)知識來進行分析。如在講到疫情可能對我國中小企業(yè)產(chǎn)生影響時，要將國家對中小企業(yè)的幫扶政策講清楚，還要將中小企業(yè)如何逆勢而上的舉措講出來，通過理論與實際的互動，讓同學們了解國情，深化對所學專業(yè)知識的把握。在這個過程中，既要把專業(yè)課程講透徹，更要將課程講出價值溫度，真正讓學生們立下并學好專業(yè)知識、報效國家的宏愿。

2.抓住契機，全方位推進課堂革命

第一，突出問題性教學。問題的提出和歸納對教師和學生都是一個考驗，要求師生們在吃透書本和消化諸多信息的基礎(chǔ)上進行提煉。問題既要有現(xiàn)實性，更要有前瞻性。高校要利用好網(wǎng)絡(luò)教學的契機，真正在問題性教學上下功夫，安排好課前預(yù)習和課堂講授的銜接，在課堂上適當減少一般性的知識講解，留出更多的時間讓學生們在課下尋找問題、提出問題，真正將課堂變成師生共同分析問題、解決問題的平臺。

第二，提升參與性教學。在信息技術(shù)被普遍應(yīng)用的背景下，網(wǎng)絡(luò)教學更有利于學生的參與，學生在課中、課后隨時都可將自己的觀點表達出來。老師在教學過程中，能夠及時獲取學生的反饋，對教學重心進行調(diào)整。高校要進一步總結(jié)網(wǎng)絡(luò)課堂的參與性教學特點，促進大學生積極參與，形成師生課堂互動的新常態(tài)。

第三，落實差異化教學。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)課堂的技術(shù)特點，根據(jù)學生知識結(jié)構(gòu)和興趣愛好的差別，將課堂設(shè)計成知識傳授型、分組討論型、回應(yīng)問題型等不同類型，針對各種類型“量身定做”出不同的問題和講課內(nèi)容，有針對性地回應(yīng)學生的知識訴求，精準補足學生的知識和能力短板。如講金融風險防范時，可以根據(jù)同學們知識積累做出差異性分類，可針對金融風險的產(chǎn)生和特點、各國防范金融風險的實踐、未來金融風險出現(xiàn)的趨勢，進行分類分組教學討論。

3.立足“一校一策”推進改革

高校的教育教學改革，要從中國的實際出發(fā)，按照中央關(guān)于教育改革的統(tǒng)一部署大力推進。同時還要注重從各個學校的實際出發(fā)，有針對性地做好“一校一策”的教育教學改革。

第一，高校要做好頂層設(shè)計和規(guī)劃。各個學校在推進教育教學改革時，由于其歷史傳統(tǒng)、學科結(jié)構(gòu)、師生秉賦、資源保障的不同，改革的重點和路徑也不盡相同。對外經(jīng)濟貿(mào)易大學在這次抗疫實踐中深化教育教學改革，就始終圍繞著學校特點，謀劃好教育教學改革的總體方案。學校本著“育人育才、融通中外、內(nèi)涵發(fā)展、創(chuàng)建一流”的辦學理念，堅持從學校國際化戰(zhàn)略、“雙一流”建設(shè)、財經(jīng)類特色等實際出發(fā)，統(tǒng)籌部署學校教育教學改革的系統(tǒng)任務(wù)和重點工作，努力使教育教學改革能夠在解決學校現(xiàn)實問題、有針對性地提升質(zhì)量上發(fā)揮更大作用。

第二，注重從學院、課程和師生的實際出發(fā)來推進改革。在探索網(wǎng)絡(luò)教學的過程中，對外經(jīng)濟貿(mào)易大學將學校、學院、師生上下打通，內(nèi)外互動，對2020年春季教學的課程進行逐一研判。對于那些基礎(chǔ)比較好、課程有影響力的老師，支持他們采取直播或錄播形式進行授課，對于一些課程資源相對不足的老師，支持他們運用校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)慕課進行教學，也有一部分通過微信群、QQ群等進行教學，對于需要線上和線下互動的研究生課程，不搞“一刀切”，根據(jù)實際情況適當調(diào)整授課安排，其目的就是要保質(zhì)保量地做好教學改革。

4.防范風險維護安全

在信息化背景下推進教育教學改革，就必須充分考慮到政治安全、文化安全、信息安全等各種因素，未雨綢繆，提出具體防范措施。

列出安全清單，明確風險底線。學校黨委要及時發(fā)現(xiàn)并提出網(wǎng)絡(luò)教學中可能出現(xiàn)的有關(guān)政治、意識形態(tài)和知識產(chǎn)權(quán)等方面的問題，對師生提出明確的要求。各級黨委要承擔起政治把關(guān)的責任，各級學術(shù)委員會要注意指導(dǎo)教師注重尊重和保護知識產(chǎn)權(quán)。

強化并完善全方位、多層次的聽課督導(dǎo)制度。在網(wǎng)絡(luò)教學過程中，教師的言行舉止，甚至引用某個知識點出現(xiàn)瑕疵，都可能成為網(wǎng)絡(luò)熱點和重大輿情問題。因此，校領(lǐng)導(dǎo)、學院領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)課成員和同行專家，都要參與到聽課中，要把聽課結(jié)果與反饋效果作為考核的重要內(nèi)容，真正形成安全防范有抓手、有任務(wù)、有氛圍，使得教育教學改革在安全的環(huán)境中穩(wěn)定前行。

總結(jié)教育教學改革的成效，拓展改革內(nèi)容與方式

在疫情防控實踐中，全國高校大力推進以網(wǎng)絡(luò)課程為平臺的教育教學改革，取得了很大成效，得到了全社會和學生的高度認可。要將本次教育教學改革探索的成果固化，并在未來不斷加以完善，還需要深入總結(jié)提煉教育教學改革的經(jīng)驗，進一步拓展教育教學改革的內(nèi)容與方式。

一是堅持用系統(tǒng)思維、辯證思維正確認識和處理教育教學改革。教育教學改革是一項系統(tǒng)工程，高校在對學校的教育教學改革進行設(shè)計時，要將其作為系統(tǒng)工程加以整體規(guī)劃，從領(lǐng)導(dǎo)層面、組織層面、教師認識和能力層面、學生需求層面、技術(shù)保障層面、跨學科互動層面等來綜合研判，保證教育教學改革不因某一層面的缺失而導(dǎo)致整體系統(tǒng)受損。特別是要注重教育教學改革的開放性，積極將校外乃至國外的優(yōu)質(zhì)教育教學資源加以改造吸收，使之與學校的教育教學改革任務(wù)有機對接。目前，正值高校總結(jié)“十三五”規(guī)劃，啟動“十四五”規(guī)劃的關(guān)鍵時期，需要高校全面總結(jié)經(jīng)驗，集聚全校、全社會之智慧，系統(tǒng)思考，辨證施治，全面穩(wěn)妥推進教育教學改革。

二是堅持統(tǒng)籌線上線下課程體系，不斷豐富和拓展教育教學改革內(nèi)容和方式。在疫情防控的特殊時期，高校的教育教學改革有效地實現(xiàn)了線上與線下的結(jié)合，學生也在身臨其境中獲得知識與實踐的雙豐收。這也啟迪我們在未來的教育教學實踐中，要進一步探索和完善線上線下結(jié)合的教育教學方式。高校要鼓勵有條件的專業(yè)與學科積極開設(shè)線上線下結(jié)合的課程，通過信息化的網(wǎng)絡(luò)教學來回應(yīng)和解答學生在實踐中所遇到的問題，善于將線上海量的信息拉到現(xiàn)實中進行比對和分析，從而使得學生們更加清楚地把握本學科學術(shù)的發(fā)展方向?？梢哉f，中國特色社會主義偉大實踐、人類進步的歷史洪流、突飛猛進的科技發(fā)展、學科交叉所形成的前沿問題，都是高校在線上和線下取之不盡的教學素材；大數(shù)據(jù)帶來的全新的信息收集方式、更具效能的師生互動形式等，也為線上教學提供了更具創(chuàng)造力的平臺，高校要將線上線下教學有機結(jié)合，才能促成教育教學改革實現(xiàn)新的飛躍。

把握教育教學改革的長期任務(wù)，將改革推向新境界

習近平總書記在全國教育大會上強調(diào)指出，“堅持把教師隊伍建設(shè)作為基礎(chǔ)工作?！苯逃虒W改革需要高水平、高素質(zhì)的教師作為保證，同時教育教學評價體系與教師隊伍建設(shè)密切相關(guān)，發(fā)揮著“指揮棒”的功能，因此，高校要重視教師隊伍建設(shè)的基礎(chǔ)性作用，將教師隊伍建設(shè)和評價體系建設(shè)作為教育教學改革的長期任務(wù)，強優(yōu)勢，補短板，與時俱進地將教育教學改革推向新境界。

一是持續(xù)抓好教師隊伍建設(shè)。首先，幫助教師以多種形式更好地了解國情，提升課程思政水平。學校要積極組織教師以考察、實習指導(dǎo)、專題調(diào)研等多種方式了解國情，關(guān)注中國特色社會主義所取得的新成就，使教師所講授的課程更接地氣、更有溫度。其次，引導(dǎo)教師關(guān)注學科發(fā)展，把握學科前沿動態(tài)。要創(chuàng)造更多機會，讓教師進入國內(nèi)外一流學科交流平臺，促進教師優(yōu)化自身知識結(jié)構(gòu)，把握學科發(fā)展趨勢，并將其應(yīng)用到教育教學實踐中來。最后，加強信息技術(shù)培訓，提升教師運用信息技術(shù)的能力。在信息化時代，信息化教學方式日新月異，學校要通過各種方式，不斷提高教師運用信息技術(shù)的能力；要加大技術(shù)投入，創(chuàng)造更多機會使教師得心應(yīng)手地駕馭好信息化平臺。

二是堅持優(yōu)化和完善教育教學評價體系，為教育教學改革提供制度保障。教育教學改革的持續(xù)推進，需要完善的評價體系保駕護航。教育教學評價體系是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，高校要在總體、全面、平衡的角度把握評價體系基礎(chǔ)上，注重從以下幾個方面來完善評價體系：首先要在學校整體的評價體系中加大教育教學指標的權(quán)重。教育的根本任務(wù)是立德樹人，教育的目標是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，而教育教學作為人才培養(yǎng)的主要手段，理應(yīng)在整體評價體系中有更大的權(quán)重。其次是加大線上與線下綜合發(fā)展的評價權(quán)重。評價教育教學改革，既要看線下教學改革，也要看線上教學改革，特別是要看線上線下結(jié)合所產(chǎn)生的新成效。最后是要更加重視學生在教育教學改革中的獲得感。高校的教學既要看教師是否教得好，更要看學生是否學得好。學得好是評價教育教學改革成效的核心權(quán)重。

【作者夏文斌：對外經(jīng)濟貿(mào)易大學校長】

原載2020年第7期《中國高等教育》雜志