課程思政是方法不是“加法”

［摘  要］課程思政不是教學(xué)內(nèi)容的增減或課程體系的調(diào)整，它是一種方法，是高校在落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的過(guò)程中體現(xiàn)馬克思主義指導(dǎo)地位、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的方法；是堅(jiān)持用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，實(shí)現(xiàn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦的方法。

［關(guān)鍵詞］課程思政；一體化設(shè)計(jì)；金課；課程教材

2016年初以來(lái)，中國(guó)高教學(xué)會(huì)教學(xué)研究分會(huì)聚焦課程思政與課程教材，開(kāi)展了一系列研究與實(shí)踐。4年來(lái)，教學(xué)研究分會(huì)承擔(dān)中國(guó)高教學(xué)會(huì)“十三五”重大攻關(guān)項(xiàng)目課題“互聯(lián)網(wǎng)+課程——在線開(kāi)放課程群建設(shè)的創(chuàng)新與實(shí)踐”，與南京大學(xué)天文與空間科學(xué)學(xué)院李向東團(tuán)隊(duì)共同打造《宇宙簡(jiǎn)史》課程，打造中國(guó)大學(xué)課程教材報(bào)告論壇，與江蘇省高教學(xué)會(huì)、江蘇省高校教學(xué)管理研究會(huì)以及江蘇高校共同創(chuàng)建江蘇高?！敖鹫n”工作坊。在具體研究與實(shí)踐中，中國(guó)高教學(xué)會(huì)教學(xué)研究分會(huì)緊緊抓住課程思政這一核心與關(guān)鍵，緊密結(jié)合“金課”與一流課程建設(shè)，凝練出課程思政是方法不是“加法”的深刻認(rèn)識(shí)。

課程思政是方法不是“加法”

高校的根本任務(wù)是立德樹(shù)人。立德樹(shù)人，根在課程。教育部印發(fā)的《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見(jiàn)》提出，“把思想政治理論課作為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”，“把課程思政建設(shè)作為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)”。關(guān)鍵課程建設(shè)的重要意義眾所周知，而關(guān)鍵環(huán)節(jié)建設(shè)的深刻內(nèi)涵尚待深入思考與研究。

課程思政是什么？課程思政是方法，是高校在落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的過(guò)程中體現(xiàn)馬克思主義指導(dǎo)地位、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的方法，是堅(jiān)持用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，實(shí)現(xiàn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦的方法。馬克思主義的精髓是實(shí)事求是，課程思政把實(shí)事求是的精神與高校課程建設(shè)的基本規(guī)律和豐富內(nèi)容有機(jī)融合，與思政課程建設(shè)同向同行，是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)的方法。

2018年6月21日，教育部部長(zhǎng)陳寶生在新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議上的講話中提出，真正把“水課”變成有深度、有難度、有挑戰(zhàn)度的“金課”。隨后，教育部印發(fā)通知，要求各高校全面梳理各門課程的教學(xué)內(nèi)容，淘汰“水課”、打造“金課”，合理提升學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度、增加課程難度、拓展課程深度，切實(shí)提高課程教學(xué)質(zhì)量。課程思政成為廣大高校與教師在“金課”與一流課程建設(shè)中關(guān)注、思考與研究的重點(diǎn)、焦點(diǎn)與難點(diǎn)。

“金課”與一流課程是建立在立德樹(shù)人根本任務(wù)基礎(chǔ)上的新時(shí)代高校精品課程，其核心與關(guān)鍵是課程思政。具體而言，課程思政是凝練思政教育元素，把思政教育元素融進(jìn)各類課程中，貫穿到學(xué)校教育教學(xué)全過(guò)程的方法；是使各類課程與思想政治理論課同向同行，消除思政教育與專業(yè)教育“兩張皮”現(xiàn)象的方法；是擠干“水課”水分，打造“金課”與一流課程的方法?！敖鹫n”與一流課程建設(shè)，實(shí)際上既是一場(chǎng)課程教學(xué)改革，也是一場(chǎng)課程教學(xué)革命。課程思政建設(shè)不僅僅是課程教學(xué)內(nèi)容的增減和課程體系的調(diào)整變化，還強(qiáng)調(diào)明確課程建設(shè)目標(biāo)與凝練思政元素，要求圍繞課程建設(shè)目標(biāo)、聚焦課程思政元素遴選課程知識(shí)點(diǎn)、構(gòu)建課程知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)。從這個(gè)意義上說(shuō)，課程思政是方法，不是“加法”。

課程思政是方法不是“加法”的一個(gè)生動(dòng)案例就是《宇宙簡(jiǎn)史》課程。2016年5月，李向東開(kāi)始著手思考如何為互聯(lián)網(wǎng)的原住民——在校大學(xué)生構(gòu)建一門以“樹(shù)立正確的宇宙觀”為目標(biāo)的天文基礎(chǔ)課程。兩年多的課程建設(shè)實(shí)踐中，李向東始終聚焦課程思政元素，構(gòu)建《宇宙簡(jiǎn)史》課程知識(shí)體系。2018年9月26日，《宇宙簡(jiǎn)史》課程在中國(guó)大學(xué)MOOC（慕課）平臺(tái)上線，引起強(qiáng)烈反響?！队钪婧?jiǎn)史》課程實(shí)際上是將“金課”的“兩性一度”標(biāo)準(zhǔn)與要求與“三進(jìn)”目標(biāo)一體化設(shè)計(jì)的課程思政建設(shè)案例。李向東站在立德樹(shù)人根本任務(wù)的新高度，圍繞“樹(shù)立正確的宇宙觀”的課程建設(shè)目標(biāo)，構(gòu)建創(chuàng)新性的課程體系，打造高階性的課程，實(shí)現(xiàn)了習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦。

課程思政的重要組成部分：課程研究與課程團(tuán)隊(duì)

“金課”與一流課程建設(shè)的痛點(diǎn)實(shí)際上是課程研究，而高校課程研究的關(guān)鍵是高校課程團(tuán)隊(duì)。

近30年來(lái)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及信息技術(shù)在課程教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，高校課程團(tuán)隊(duì)發(fā)生了重大變化。新時(shí)代高校“金課”與一流課程的課程團(tuán)隊(duì)以高校教師為主體。與此同時(shí)，高校還要激發(fā)和調(diào)動(dòng)校內(nèi)其他單位、出版公司與互聯(lián)網(wǎng)公司等各方成員參加課程建設(shè)的積極性與創(chuàng)造性。

新時(shí)代高?！敖鹫n”與一流課程的課程研究不僅是教師的課程教學(xué)研究，還有課程與教材知識(shí)產(chǎn)權(quán)的研究，有高校、出版社、互聯(lián)網(wǎng)公司共同參與的一體化融合創(chuàng)新研究。新時(shí)代課程思政建設(shè)，不是高校教師研究課程教學(xué)與課程建設(shè)、出版社研究教材出版、互聯(lián)網(wǎng)公司研究互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)維的簡(jiǎn)單相加，而是高校課程團(tuán)隊(duì)基于“互聯(lián)網(wǎng)+課程”開(kāi)展的一體化課程教材融合創(chuàng)新研究。

新時(shí)代高?！敖鹫n”與一流課程的課程團(tuán)隊(duì)要把共建共享的發(fā)展理念融入“金課”與一流課程的建設(shè)機(jī)制、建設(shè)模式以及管理機(jī)制中。課程團(tuán)隊(duì)要站在同類課程優(yōu)秀建設(shè)成果的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究、分析、運(yùn)用，避免重復(fù)建設(shè)。新時(shí)代高校課程研究的重點(diǎn)是課程思政；難點(diǎn)是凝練與聚焦思政元素，遴選課程知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建與思政元素緊密相關(guān)、密不可分的課程知識(shí)體系；成果是課程團(tuán)隊(duì)一體化設(shè)計(jì)的“金課”、一流課程與課程教材。

課程思政的重要載體：課程教材

教材又稱課本，是一課之本。今天，“課”可以是線下的課堂，也可以是線上的課程；“本”可以是紙質(zhì)的文本，也可以是數(shù)字化的文本。紙質(zhì)文本可以融進(jìn)線下課堂，也可以通過(guò)二維碼連接線上的課程，數(shù)字化的文本可以融進(jìn)線上的課程，也可走進(jìn)線下的課堂。

今年年初，新冠肺炎疫情肆虐華夏大地，教育部的“停課不停教、停課不停學(xué)”部署得到學(xué)校和互聯(lián)網(wǎng)公司的積極響應(yīng)和全力支持。億萬(wàn)師生齊聚互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行在線教學(xué)，推進(jìn)了互聯(lián)網(wǎng)+教育革命，中國(guó)特色的互聯(lián)網(wǎng)+課程邁開(kāi)了前所未有的步伐。

課程教材究竟是什么？首先，它是高校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要載體；其次，它是高校課程團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)課程思政、教材思政與習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦一體化設(shè)計(jì)的重要載體；再次，它是新時(shí)代中國(guó)特色高校課程與教材內(nèi)容一體化設(shè)計(jì)、融合創(chuàng)新的重要載體。

打造新時(shí)代中國(guó)特色高校課程教材，應(yīng)該注意：其一，要組建高校課程團(tuán)隊(duì)，遴選課程團(tuán)隊(duì)主持人；其二，課程團(tuán)隊(duì)主持人與課程團(tuán)隊(duì)要從課程研究開(kāi)始，探索課程思政、教材思政與習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦的一體融合，凝練課程教材的思政元素；其三，課程團(tuán)隊(duì)要聚焦思政元素，遴選課程教材的知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建一體化設(shè)計(jì)、深度融合的知識(shí)體系，避免出現(xiàn)“兩張皮”現(xiàn)象；最后，要通過(guò)課程思政，實(shí)現(xiàn)課程與教材一體化設(shè)計(jì)、線上線下課程教材內(nèi)容一體化設(shè)計(jì)，打造出新時(shí)代中國(guó)特色高校課程教材體系。

【作者：楊祥，中國(guó)高教學(xué)會(huì)教學(xué)研究分會(huì)理事長(zhǎng)，高等教育出版社原總編輯；王強(qiáng)，中國(guó)高教學(xué)會(huì)教學(xué)研究分會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng)，全國(guó)高等學(xué)校教學(xué)研究中心教學(xué)研究室主任；高建，中國(guó)高教學(xué)會(huì)教學(xué)研究分會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng)，高等教育出版社高等理工出版事業(yè)部副主任】

原載2020年第8期《中國(guó)高等教育》雜志