張志勇代表：人工智能時代，教師的職業(yè)觀會發(fā)生重大變化

中國教育新聞網(wǎng)—《人民教育》雜志訊 5月24日，全國人大代表、北京師范大學中國教育政策研究院執(zhí)行院長張志勇做客中國教育報刊社“兩會E政錄”視頻直播，就在線教育的價值和未來發(fā)展方向進行交流。

如何超越線上教育，揚長避短？張志勇認為，教育者要跳出線上教育和線下教育的二元對立的思維，也要跳出二者簡單融合的思維，更多地從技術重構教育的角度，深刻認識和洞察未來學校教育的發(fā)展方向。

第一，要重構教師的職業(yè)觀。在人工智能時代，教師的職業(yè)觀會發(fā)生重大變化。未來的教師，會從知識傳承者變成知識學習的管理者。未來教師應主動承擔起課程開發(fā)者的角色、學生學習指導者的角色、組建建設學生學習共同體的責任、教育管理者的責任。

第二，要重構教師的課程觀。教師要給學生提供什么樣的知識進行學習加工，與教師的課程觀和課程能力息息相關。在此次在線教學中，許多學校教師的課程意識被喚醒了，學生的學習生活不再是從教師的課堂開始，而是從現(xiàn)實的生活開始。

第三，要重構教師的教學流程。在線學習中，教師指導學生學習比教師的教學重要，組織學生學習評價檢查比學生學習本身重要，教師的教學流程發(fā)生了重要變化：一是先學后教，教師教學的起點不再是如何教學，而是如何更好地指導學生的學習；二是先做后教，教師的教學建立在學習的“做”上；三是先教知識后教思維。教師先借助微課，幫助學生學習經典知識，發(fā)現(xiàn)學習中的問題后再進行對話和思維教學；四是基于技術支撐下的學生學習的個別化和差別化學習，師生之間的溝通和對話變得更加方便。

第四，重構學生的學習組織。此次在線學習中，學生學習的組織建設發(fā)生了重大變化。其一，許多學校和教師們引導學生、家長共同制定居家學習公約，用學生自我認可的規(guī)則來維護團隊的共同利益；其二，不少教師特別重視在網(wǎng)上建立虛擬學習社區(qū)，構建學習動場。如把學習小組微信群作為主要載體，督促學生自我約束；其三是重視學習團隊評價。評價不再僅僅圍繞分數(shù)開展，而是更加重視合作互查、小組互評和家長評價等方面。

第五，要重構學習的技術流程。在組織居家學習試驗中，不少學校非常重視學習App的運用，學科學習工具應用開始常態(tài)化，有效提升了學習效率。

第六，要基于數(shù)據(jù)的評價與管理。利用數(shù)據(jù)可以進行線上學習每日簡報，設置今日課表、統(tǒng)計反饋等內容；也可以建立“家校反饋”電子聯(lián)系單，面向學生、家長和在線授課老師分別進行問卷調查，針對反饋表中反映的問題，教師再盡快組織集體網(wǎng)絡會議，探討解決方案；還可以依托網(wǎng)絡學習平臺全過程，記錄學生線上學習過程的多樣數(shù)據(jù)，教師再進行針對性的調整督促；最后，線上學習中還可以利用在線測評系統(tǒng)，組織學生日常考試，實現(xiàn)線上組卷、線上批閱等。