深圳寶安區(qū)寶民小學(xué)：用國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)點(diǎn)亮更多課堂

在廣東深圳市寶安區(qū)寶民小學(xué)的“重返恐龍時(shí)代”陶藝課上，學(xué)生們雙手沾滿陶泥，他們一邊觀察恐龍的特征，一邊調(diào)整泥塑“恐龍”造型的細(xì)節(jié)。他們還利用國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)，在豐富的資源庫(kù)里尋找合適的創(chuàng)作素材。在教師黃禮紅指導(dǎo)下，“劍龍”“翼龍”在一雙雙小手下逐漸成型。這些作品還在校園“白堊紀(jì)主題展”中展出，深受學(xué)校很多師生喜愛(ài)。

近年來(lái)，寶民小學(xué)緊跟寶安區(qū)大力推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的步伐，充分運(yùn)用國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)資源，賦能教學(xué)變革，助力師生成長(zhǎng)。

“作為一所老校，我們不可避免面臨一些共性的發(fā)展瓶頸，如教育理念需要進(jìn)一步更新、部分學(xué)生學(xué)習(xí)方式相對(duì)被動(dòng)等?！痹趯毭裥W(xué)校長(zhǎng)劉金蘭眼中，國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)是資源庫(kù)，更是一個(gè)讓學(xué)校突破發(fā)展瓶頸、煥發(fā)創(chuàng)新動(dòng)力的強(qiáng)大引擎。為將國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)融入教育教學(xué)全過(guò)程，寶民小學(xué)構(gòu)建“三鏈六步登高”教學(xué)模式，努力推動(dòng)課堂轉(zhuǎn)型、提質(zhì)增效。

語(yǔ)文課上，屏幕里播放著琥珀紀(jì)錄片。“同學(xué)們，你們知道琥珀從何而來(lái)嗎？”教學(xué)處主任陳穎琪循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生聚焦學(xué)習(xí)主題。

在這節(jié)課上，陳穎琪巧用國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)的豐富資源，串聯(lián)起“教”與“學(xué)”。課前，她運(yùn)用國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)“作業(yè)活動(dòng)”功能，精準(zhǔn)識(shí)別班內(nèi)學(xué)生在字詞掌握、文本分析等方面的差異。課中，她利用平臺(tái)上的紀(jì)錄片片段、思維導(dǎo)圖等豐富的可視化資源，與學(xué)生共同深入探討。課后，陳穎琪在平臺(tái)輔助下批改題目，并為不同層級(jí)的學(xué)生推薦合適的拓展讀物。

“‘三鏈’指的是知識(shí)、能力、價(jià)值的遞進(jìn)互哺，這就像三條主線貫穿教學(xué)前、中、后。而‘六步’則涵蓋前測(cè)分析、創(chuàng)設(shè)情境、分層教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)、智能評(píng)價(jià)、拓展延伸，形成環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)閉環(huán)。”劉金蘭具體解釋說(shuō)，在寶民小學(xué)，很多教師都積極利用國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)的豐富資源，努力破解教學(xué)環(huán)節(jié)割裂、學(xué)情把握模糊、資源利用淺層化的痛點(diǎn)，著力打造廣受師生好評(píng)的優(yōu)質(zhì)課程。

隨著“三鏈六步登高”教學(xué)模式融入學(xué)校課程建設(shè)，陳穎琪明顯感受到身邊很多師生的變化?！昂芏鄬W(xué)生逐漸成為學(xué)習(xí)的‘主導(dǎo)者’，而很多老師則慢慢轉(zhuǎn)向了‘研究型’。”陳穎琪認(rèn)為，師生的轉(zhuǎn)變是“雙向共贏”的。

如何讓數(shù)字化賦能教師成長(zhǎng)？寶民小學(xué)努力借助國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)，聚焦校本教研，創(chuàng)新教研流程，推動(dòng)“經(jīng)驗(yàn)型”教研向“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)型”教研轉(zhuǎn)型。

賞析雕塑、用AI智能體生成主題圖像、撰寫解說(shuō)詞、拍攝微視頻……在“豐碑——烽火歲月”一課上，學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中學(xué)會(huì)藝術(shù)表達(dá)、提升語(yǔ)言運(yùn)用能力。這節(jié)課的成功打造，離不開(kāi)語(yǔ)文、歷史、美術(shù)等學(xué)科教師組成的跨學(xué)科教研團(tuán)隊(duì)。依托國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)的資源庫(kù)與協(xié)作空間，這支跨學(xué)科教研團(tuán)隊(duì)努力探索“線上+線下”混合式備課模式，不斷磨好課，探索高質(zhì)有效的教研模式。

設(shè)計(jì)前期，團(tuán)隊(duì)利用國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)，對(duì)學(xué)生在美術(shù)語(yǔ)言、歷史背景等方面的已知知識(shí)情況，進(jìn)行精準(zhǔn)摸排。平臺(tái)生成的學(xué)情報(bào)告，幫助教師明確學(xué)生的知識(shí)掌握情況，讓他們有的放矢地開(kāi)展集體備課。

“在磨課過(guò)程中，不同學(xué)科的老師主攻不同方向，我們最后一起在平臺(tái)上共同編輯教案、共享資源包、共設(shè)評(píng)價(jià)量規(guī)，實(shí)現(xiàn)‘一課多師、一研多能’?！苯虅?wù)處副主任胡昊深度參與了“豐碑——烽火歲月”一課的打磨，他和團(tuán)隊(duì)將“三鏈六步登高”教學(xué)模式融入教研，不斷優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)、鞏固教研成果。不僅如此，教師們平時(shí)還會(huì)用平臺(tái)“教材”專欄開(kāi)展課題研究；在“人工智能”板塊進(jìn)行校本培養(yǎng)。他們還通過(guò)“人工智能與5G”科普講座拓寬視野。

胡昊拿著打磨好的“豐碑——烽火歲月”課例，借助國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)搭建的橋梁，上了一節(jié)特別的美術(shù)課。胡昊在深圳提問(wèn)，省外的學(xué)生積極舉手回答，廣東韶關(guān)的孩子們同步鼓掌響應(yīng)?！皩W(xué)校打磨的優(yōu)質(zhì)課例等優(yōu)質(zhì)資源，可以通過(guò)國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)共享給更多學(xué)校和老師，讓大家都能在共建共享中受益?！焙徽f(shuō)，學(xué)校打磨的很多校本課程設(shè)計(jì)理念、教研組織經(jīng)驗(yàn)等，已通過(guò)平臺(tái)惠及多地教師，幫助他們提升了數(shù)字化教育教學(xué)的能力。

“如今，國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)已經(jīng)深度嵌入我校教學(xué)的全流程。平臺(tái)已幫助我校教育教學(xué)構(gòu)建了‘神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)’和‘超級(jí)外腦’?！眲⒔鹛m表示，學(xué)校將繼續(xù)向國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)借力借智，提升教師專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)創(chuàng)新能力，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源惠及更多師生。（中國(guó)教育報(bào)-中國(guó)教育新聞網(wǎng)通訊員 謝鈺然 朱暘 記者 劉盾）