劉玲琍代表：積極推進(jìn)人工智能賦能特殊教育

中國(guó)教育報(bào)-中國(guó)教育新聞網(wǎng)訊（記者 趙巖 唐琪）近年來(lái)，人工智能在特殊教育評(píng)估、教學(xué)、康復(fù)等場(chǎng)景開(kāi)展試點(diǎn)應(yīng)用，為精準(zhǔn)施教提供了新支撐，但人工智能賦能特殊教育整體上仍處于起步探索階段。全國(guó)人大代表、湖南省衡陽(yáng)市特殊教育學(xué)校教師劉玲琍在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，在特殊教育領(lǐng)域應(yīng)用人工智能，面臨基礎(chǔ)條件不均衡、資源適配性有待提高、教師應(yīng)用能力不足、數(shù)據(jù)共享與協(xié)同不夠等問(wèn)題。

針對(duì)這些問(wèn)題，劉玲琍提出以下建議：

一是統(tǒng)籌頂層設(shè)計(jì)，補(bǔ)齊基礎(chǔ)設(shè)施短板。將AI賦能特殊教育納入教育數(shù)字化戰(zhàn)略全局，制定專(zhuān)項(xiàng)支持政策，加大資金傾斜力度，重點(diǎn)保障中西部、農(nóng)村及薄弱特教學(xué)校的設(shè)備投入與網(wǎng)絡(luò)升級(jí)。

二是打造通用資源平臺(tái)，提升資源適配度。集中開(kāi)發(fā)全國(guó)統(tǒng)一的特殊教育智能資源庫(kù)，針對(duì)聽(tīng)障、視障、智力障礙等不同類(lèi)型學(xué)生，定制適配的課件、康復(fù)工具與測(cè)評(píng)內(nèi)容，向?qū)W校和家庭開(kāi)放。優(yōu)化平臺(tái)操作界面，簡(jiǎn)化使用流程，降低教師應(yīng)用門(mén)檻。

三是配齊智能設(shè)備，強(qiáng)化基層應(yīng)用支撐。統(tǒng)一采購(gòu)高性?xún)r(jià)比、實(shí)用性強(qiáng)的智能輔助設(shè)備，優(yōu)先保障薄弱特教學(xué)校和普通學(xué)校資源教室配置，為AI落地筑牢硬件基礎(chǔ)。

四是加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升技術(shù)應(yīng)用能力。將AI基礎(chǔ)應(yīng)用納入特教教師必修培訓(xùn)內(nèi)容，聚焦課堂實(shí)操、康復(fù)輔助等場(chǎng)景，通過(guò)線(xiàn)上課程、現(xiàn)場(chǎng)示范、案例教學(xué)等，開(kāi)展系統(tǒng)化培訓(xùn)，讓教師切實(shí)掌握和使用技能，推動(dòng)技術(shù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)效。

五是推動(dòng)數(shù)據(jù)協(xié)同，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)服務(wù)。建立教育、衛(wèi)健、殘聯(lián)等部門(mén)跨部門(mén)協(xié)同機(jī)制，在保護(hù)學(xué)生隱私的前提下，打通評(píng)估、康復(fù)、學(xué)習(xí)等數(shù)據(jù)鏈路，助力AI系統(tǒng)精準(zhǔn)識(shí)別學(xué)情，自動(dòng)生成個(gè)性化教育方案，減輕教師工作負(fù)擔(dān)，提升教育精準(zhǔn)度。

此外，她還建議聚焦實(shí)效導(dǎo)向，強(qiáng)化推廣應(yīng)用。