探索幼兒園線上工作新模式

前不久，教育部做出了疫情防控期間“有針對性地做好教師工作若干事項”、中小學(xué)延期開學(xué)期間“停課不停學(xué)”以及教師培訓(xùn)工作等方面的有關(guān)部署，為教育工作的有序開展明確了方向。教師工作司對防疫期間“停課不停學(xué)”背景下幼兒園園長和教師該做些什么以及怎么做也提出了指導(dǎo)意見。幼兒園由于教育對象和教育方式的獨特性，不適宜像中小學(xué)一樣開展網(wǎng)上教學(xué)活動。那么，在抗擊疫情的非常時期，幼兒園工作具體應(yīng)該怎么做呢？

    管理與家長服務(wù)是線上工作的方向

一方面，特殊時期，幼兒園應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)，做好線上線下的管理工作。日前，國務(wù)院應(yīng)對新冠肺炎疫情聯(lián)防聯(lián)控機制印發(fā)了《關(guān)于依法科學(xué)精準做好新冠肺炎疫情防控工作的通知》，并以附件形式對托幼機構(gòu)開園前、開園后、出現(xiàn)疑似感染癥狀應(yīng)急處置環(huán)節(jié)的防控措施做了規(guī)定。根據(jù)要求，幼兒園應(yīng)制定好開學(xué)前后疫情防控工作方案，做好開學(xué)前準備工作；成立幼兒園疫情防控工作組，下設(shè)幼兒管理組、教師管理組、教學(xué)管理組、后勤保障組、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)組等臨時工作機構(gòu)，將領(lǐng)導(dǎo)班子管理重心下移；明晰防疫期間各小組的具體職能和工作流程，以“釘釘子”精神做好疫情防控工作。

另一方面，基于網(wǎng)絡(luò)開展家園共育工作。教育部明確“嚴禁幼兒園開展網(wǎng)上教學(xué)活動”。那么，延期開學(xué)期間，幼兒居家要不要學(xué)習(xí)，幼兒園要不要為家長提供育兒指導(dǎo)呢？答案是肯定的。疫情給幼兒的日常生活帶來了很大變化，同時也給家長帶來很多育兒方面的困惑。幼兒園可以組織師幼之間、教師與家長之間及家長與家長之間的線上交流，提供幼兒居家作息的合理化建議，并鼓勵家長針對幼兒居家期間的心理動態(tài)，主動與教師溝通，教師在線上提供個性化的指導(dǎo)與專業(yè)支持。

    疫情防控是線上工作的核心

幼兒園開學(xué)前的管理工作要以防控疫情為核心，建立教職員工和幼兒假期行蹤與健康監(jiān)測機制。要對每一名教職員工及幼兒進行健康排查，實行“日報告”“零報告”制度，明確幼兒園信息報告人，及時向有關(guān)單位報送信息。制定疫情防控應(yīng)急預(yù)案，制度明確，責(zé)任到人。做好開學(xué)準備工作及相關(guān)預(yù)案，對全體教職員工開展防控制度、個人防護與消毒等知識和技能培訓(xùn)。利用幼兒園微信公眾號、網(wǎng)站等信息平臺積極進行疫情防控工作宣傳。

在開展線上家園共育活動時，幼兒園可通過組織教師主題研討、資源共享、學(xué)習(xí)交流等形式，做好整體的活動內(nèi)容規(guī)劃設(shè)計?？梢試@“新冠肺炎”“人與自然”“生命教育”等主題設(shè)計適合幼兒居家的游戲活動，內(nèi)容聚焦在運動健康、動手操作、繪本故事和親子游戲等方面，促進親子關(guān)系發(fā)展，幫助幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣、社會情感和科學(xué)認知。

教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺與家長保持聯(lián)系，普及防疫知識，上傳各種游戲資源，共同做好防疫的同時，還要指導(dǎo)家長合理安排幼兒的居家生活和學(xué)習(xí)。教師可以通過開展線上家訪，及時了解幼兒居家情況，為家長提供一些培養(yǎng)幼兒心理彈性的方法，引導(dǎo)家長關(guān)注幼兒心理健康。

    充分運用信息技術(shù)為線上工作提供保障

提高認識，加強領(lǐng)導(dǎo)，為戰(zhàn)“疫”勝利強化組織保障。此次新冠肺炎疫情，是新中國成立以來在我國發(fā)生的傳播速度最快、感染范圍最廣、防控難度最大的一次重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件。面對這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，幼兒園要以此為契機，營造齊心協(xié)力阻擊疫情的輿論氛圍，弘揚正能量。在抗疫工作中，充分發(fā)揚黨員先鋒模范作用，大力提升教職工隊伍守土盡責(zé)、勇于擔(dān)當?shù)木?，扎實做好防疫的各項工作?/P>

聚焦一線，加強培訓(xùn)，為戰(zhàn)“疫”勝利提供隊伍保障。疫情防控期間，在教師專業(yè)素養(yǎng)提升上，應(yīng)著力于“疫情防控相關(guān)知識和技能”，不僅要做好自身防護，還要將其以適宜的形式傳遞給家長和幼兒；著力于“疫情防控下的幼兒心理疏導(dǎo)”，面對幼兒出現(xiàn)的煩躁、焦慮與恐懼情緒，引導(dǎo)幼兒正確認識疫情，及時緩解幼兒緊張；著力于“網(wǎng)絡(luò)工具的選擇與運用”，采集高質(zhì)量的音視頻等資源，滿足幼兒個性化發(fā)展需要。幼兒園教師在開展線上日常工作的同時，可以進行線上教研模式探索，建立線上學(xué)習(xí)共同體，共同破解備課中遇到的各種問題。具體方式可以是多人同時在線會議，也可以是針對實際問題的個別研討交流。同時，也應(yīng)注意戰(zhàn)“疫”給教師帶來的心理壓力和焦慮感，盡可能簡化工作要求，減輕教師工作負荷。

系統(tǒng)梳理，建設(shè)平臺，以信息化建設(shè)為技術(shù)保障。幼兒園信息化建設(shè)水平不僅對提高幼兒園管理的科學(xué)化水平有重要作用，而且在應(yīng)急狀態(tài)和日常工作中能夠起到重要的支撐作用。幼兒園可根據(jù)實際情況加強本園信息化建設(shè)，幫助教師更加有序地開展工作。幼兒園信息化建設(shè)可以重點聚焦園內(nèi)教職工溝通平臺、家園溝通平臺、幼兒發(fā)展記錄平臺、教職工發(fā)展記錄平臺、幼兒園發(fā)展記錄平臺等方面的完善。

（作者單位：教育部幼兒園園長培訓(xùn)中心）

《中國教育報》2020年03月08日第2版