網(wǎng)課是高校教育的普惠機(jī)遇

抗疫期間，很多高校推遲開(kāi)學(xué)時(shí)間，按照“停課不停學(xué)”的思路，高校教師在家里通過(guò)各類(lèi)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課。一方面，抗疫讓網(wǎng)課一時(shí)成為高校教育的剛需標(biāo)配；另一方面，高校網(wǎng)課通過(guò)大眾平臺(tái)開(kāi)始全面走向社會(huì)。

其實(shí)，高校的網(wǎng)課教育早在十幾年前就已經(jīng)開(kāi)始，網(wǎng)課只是傳統(tǒng)課堂授課的補(bǔ)充，或者是專(zhuān)門(mén)針對(duì)函授學(xué)生進(jìn)行的授課?？挂咂陂g，網(wǎng)上講課被全面推廣，很多高校幾乎所有的課程都通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的方式進(jìn)行，既包括老師的講課過(guò)程，也包括學(xué)生的上課互動(dòng)，學(xué)習(xí)資料和教學(xué)監(jiān)督系統(tǒng)。本次抗疫期間網(wǎng)課教育的全面普及，對(duì)我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展和高校教育面向全社會(huì)的普惠意義非凡，至少包括三大方面。

第一，受眾多元化。抗疫期間，自我隔離的客觀(guān)需求，讓學(xué)生和家庭長(zhǎng)期綁定。老師講課期間，也正是學(xué)生和家庭在一起的時(shí)候。實(shí)踐中，至少有半數(shù)以上的學(xué)生聽(tīng)課，是有家長(zhǎng)“旁聽(tīng)”的。特別是人文社科類(lèi)學(xué)科，如外語(yǔ)、歷史、法律、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)及實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生家庭成員的“伴聽(tīng)”，讓高等教育受眾更加多元化，這就使得高等教育更加普惠。

第二，平臺(tái)多元化。按照教育部的相關(guān)建議，至少有三四十個(gè)教育類(lèi)、直播類(lèi)、通信類(lèi)平臺(tái)被納入到網(wǎng)課系統(tǒng)。除此之外，各個(gè)高校還結(jié)合網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐需要，依照教師、學(xué)生的使用習(xí)慣，允許使用更多類(lèi)型的平臺(tái)，這就使得高效課堂成為抗疫期間網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的特殊必需品。有些平臺(tái)甚至為此籌建了相關(guān)慕課體系，這就為未來(lái)高校網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)夯實(shí)基礎(chǔ)做好了充分準(zhǔn)備。

第三，課程多元化。一般來(lái)說(shuō)，高校教育形式與內(nèi)容應(yīng)該是相統(tǒng)一的關(guān)系，網(wǎng)絡(luò)教育帶來(lái)的形勢(shì)變化，在一定程度上影響了教學(xué)思路、講課技巧和授課內(nèi)容。

首先，網(wǎng)課教學(xué)考驗(yàn)老師教學(xué)基本功。在傳統(tǒng)課堂上，對(duì)老師的教學(xué)水平很難明確的判斷標(biāo)準(zhǔn)，或者說(shuō)，講得好不好，教學(xué)評(píng)價(jià)體系很難直觀(guān)表現(xiàn)。網(wǎng)課出現(xiàn)后，講課能力的高低常常會(huì)通過(guò)在線(xiàn)人數(shù)、評(píng)論和點(diǎn)贊數(shù)量、互動(dòng)情況進(jìn)行衡量。講得好與不好，除了學(xué)生之外，家長(zhǎng)、網(wǎng)民、其他專(zhuān)家都可以進(jìn)行評(píng)價(jià)，這在客觀(guān)上鞭策了授課老師要努力提高講課技巧。

其次，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)增強(qiáng)了課堂活躍度，讓老師和受眾達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。我本人在講課過(guò)程中，經(jīng)常遇到學(xué)生留言、點(diǎn)評(píng)、提問(wèn)等環(huán)節(jié)，這些互動(dòng)往往能夠提供更為鮮活的案例，或者更加新奇的思路和更加實(shí)踐化的思想。這些網(wǎng)絡(luò)教育中出現(xiàn)的互動(dòng)，不僅能讓網(wǎng)課更加有趣，而且還能激起教課老師更多科研的“火花”。

再其次，全社會(huì)網(wǎng)民的參與，讓網(wǎng)課成為抗疫期間的一個(gè)重要的社會(huì)文化觀(guān)。在我講課過(guò)程中，很多網(wǎng)民將與本課有關(guān)的案例發(fā)到討論群，或者在線(xiàn)提出問(wèn)題，這就讓我們的法學(xué)教育更加實(shí)踐化。學(xué)以致用速度之快，可能只有在直播教學(xué)這種形式下才能真正體現(xiàn)。比如，我講到網(wǎng)絡(luò)用戶(hù)權(quán)益法律規(guī)定時(shí)，有網(wǎng)友會(huì)將在直播電商中容易遇到的法律問(wèn)題通過(guò)課程講授加以輔助說(shuō)明，甚至在我講授完畢后，聽(tīng)完課的學(xué)生也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)場(chǎng)答疑解惑。很多網(wǎng)民通過(guò)課程，意識(shí)到法學(xué)的價(jià)值；很多學(xué)生意識(shí)到了法律實(shí)踐的意義；很多老師看到了自己教學(xué)的效果；更有跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的學(xué)生了解了不同學(xué)科的特點(diǎn)。也許，這才是網(wǎng)課教學(xué)的最大收獲。

（作者系中國(guó)政法大學(xué)傳播法研究中心副主任，原載《檢察日?qǐng)?bào)》，有刪節(jié)）

《中國(guó)教育報(bào)》2020年03月09日第2版