劉波粒：勇做教改排頭兵

在河北師范大學的智慧教室中，只見大學生們爭先恐后地提問、搶答、上講臺辯論，“自衛(wèi)戰(zhàn)”和“爭奪戰(zhàn)”進行得如火如荼。這堂別出心裁、別開生面的電氣信息專業(yè)課，主講者是劉波粒教授。

劉波粒從事本科教學已近30年。

上世紀90年代，他手持粉筆將電子線路的奧秘躍然于黑板上，浸入了學生的心；十年前，他將板書與Authorware教學課件中的動畫、仿真有機融合，抓住了學生的心；近十年來，劉波粒意識到慕課對未來教育的影響，先后實現(xiàn)了慕課制作、慕課上線、慕課線上線下混合式教學，喚醒了學生的心。

劉波粒的課，學生們向來喜歡聽、愿意上?！皠⒗蠋熤v課思路清晰，脈絡清楚，最重要的是，他總是有新手段調(diào)動起我們的學習積極性，讓本來枯燥的專業(yè)理論課妙趣橫生?！辈恢挂幻麑W生這樣說。

如今，劉波粒主講的“模擬電子技術基礎”慕課，是河北省最先在愛課程“中國大學MOOC”平臺和清華大學“學堂在線”平臺上線的課程。該課程2017年被教育部認定為首批“國家精品在線開放課程”。據(jù)統(tǒng)計，截至2019年9月30日，該課程在“中國大學MOOC”平臺上的學習人數(shù)已超過14萬人，在平臺推出的280多門電氣信息課程中位列前茅。

上世紀90年代初，年輕的劉波粒承擔“模擬電子技術基礎”課程。為了使學生感到“模電”并非“魔電”，經(jīng)過幾年的摸索實踐，他在教學內(nèi)容上提出了多個創(chuàng)新點，并在十多年后的2013年11月的合肥全國電子電氣報告會上作了分會報告。其中，豐富了“瞬時極性法”的內(nèi)涵，探索出的“理想集成運放”求解思路，和提出的眾多記識技巧等，得到與會專家肯定與贊譽。

慕課是隨著現(xiàn)代信息技術應運而生的一個新的學習形式。2014年6月，劉波粒為了迎接這一新領域的挑戰(zhàn)，提出針對“難懂”現(xiàn)象設計動畫，針對“難學”現(xiàn)象揭示規(guī)律，針對“難記”現(xiàn)象提供記憶技巧的設計理念。2016年，國內(nèi)電子技術專業(yè)第一本新形態(tài)教材正式出版，主編者就是劉波粒與劉彩霞。

學無止境、教有新標。

自2015年9月1日“模擬電子技術基礎”慕課上線后，劉波粒開始著手探索線上線下混合式教學與實踐。兩年后，劉波粒提出了“兩線、三講、四討論”教學思想，并創(chuàng)建了一個簡易可行的翻轉(zhuǎn)課堂等級劃分參考表。在線上線下混合式教學實踐中，小班采取基于問題的完全翻轉(zhuǎn)課堂，以“選講”為主，“精講”為輔；大班實施基于內(nèi)容的部分翻轉(zhuǎn)課堂，以“精講”為主，遇到難學內(nèi)容時采用“串講”，針對雨課堂“彈幕”問題可采用“選講”方式。為調(diào)動學生課前先學的積極性，劉波粒在小班引入“競爭協(xié)作”機制，令學生們的學習效果大為改觀。

同時，劉波粒推出小班完全翻轉(zhuǎn)課堂具體實施方案，設計了組內(nèi)幫學、組間問答、設疑搶答、選人查學、全班測試5個教學環(huán)節(jié)，實現(xiàn)了大學生在課堂上“邊講邊練、生問生評、生問生答、研討辯論、平行互動”的有機融合，“就得想辦法讓學生在深度學習后，從會說、會學到不想說都不行、不想學都不行。”劉波粒笑著說。

日前，劉波粒接到“全國慕課教育創(chuàng)新大會暨高校在線開放課程聯(lián)盟聯(lián)席會年會”邀請函，請他在北京召開的大會上作報告。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！眲⒉Ｕf自己會在探索教育教學新方法、新途徑的道路上永不止步。

《中國教育報》2020年03月10日第6版