“幸福課程”：立足學(xué)生終身發(fā)展

幸福的課程什么樣？天津市第四十五中學(xué)的王學(xué)化老師講了一個(gè)生動(dòng)的例子。

去年暑假，天津市四十五中舉辦信息技術(shù)夏令營(yíng)，很多學(xué)生報(bào)名，還來(lái)了不少高三畢業(yè)生。王學(xué)化問(wèn)：“別人上大學(xué)前都抓緊時(shí)間玩去了，你們?cè)趺催@個(gè)時(shí)候跑回學(xué)校來(lái)？”畢業(yè)生們回答，到了大學(xué)準(zhǔn)備加入創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，感覺(jué)自己的編程能力還有點(diǎn)兒弱，想通過(guò)假期再來(lái)加強(qiáng)一下。

對(duì)學(xué)生的說(shuō)法，王學(xué)化并不驚奇。通過(guò)學(xué)校的創(chuàng)客教育特色課程活動(dòng)，學(xué)生早就在日常學(xué)習(xí)中逐漸明確了今后的發(fā)展方向。

    探索“幸福教育”課程體系

王學(xué)化是學(xué)校信息技術(shù)學(xué)科特色課程的帶頭人，而他所教學(xué)科課程又是學(xué)校幸福特色課程體系的一部分。

近年來(lái)，天津市四十五中秉持“為每一位教師搭設(shè)成功的平臺(tái)，為每一名學(xué)生奠定人格與學(xué)力發(fā)展的基礎(chǔ)”的辦學(xué)理念，依托“幸福教育”特色課程創(chuàng)建品牌學(xué)校。經(jīng)過(guò)反復(fù)錘煉，學(xué)校師生對(duì)“幸福教育”已經(jīng)形成了比較一致的認(rèn)識(shí)，即其核心是和諧、合作、發(fā)展，目標(biāo)是身心健康、人格健全、科學(xué)求真、人文至善。學(xué)校通過(guò)課程設(shè)置、教育教學(xué)以及開(kāi)展各種文化活動(dòng)等，力爭(zhēng)使師生形成正確的幸福觀，提高體驗(yàn)和感受幸福、追求和創(chuàng)造幸福的能力。

“幸福教育”怎樣才能真正落到實(shí)處？在校長(zhǎng)邵長(zhǎng)云看來(lái)，“最關(guān)鍵、最基礎(chǔ)性的工作還得靠校本特色課程建設(shè)”。近年來(lái)，該校根據(jù)學(xué)生多樣化的需求、學(xué)校的育人目標(biāo)與辦學(xué)特色，以及天津市社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展和學(xué)生終身發(fā)展需求，選擇那些既利于發(fā)展“核心素養(yǎng)”又具有“幸福教育”特色，同時(shí)與課程標(biāo)準(zhǔn)緊密結(jié)合的課程內(nèi)容，構(gòu)建并完善了校本特色課程體系。

截至目前，學(xué)?？傮w學(xué)科課程體系框架基本形成，幸福特色課程群建設(shè)初具規(guī)模，共開(kāi)設(shè)特色課程67門(mén)，覆蓋了“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”的基本指標(biāo)。

    “幸福課程”如何落實(shí)

在王瀟老師的帶領(lǐng)下，學(xué)校的音樂(lè)學(xué)科特色課程基地圍繞“核心素養(yǎng)”，從深受學(xué)生喜愛(ài)的校本幸福課程和教師擅長(zhǎng)的教學(xué)內(nèi)容中，再精選、重組合，共確定了6門(mén)分支課程?！耙艋鶎?shí)訓(xùn)”是音樂(lè)校本特色課程群的基礎(chǔ)課，以訓(xùn)練音準(zhǔn)、節(jié)奏、視唱、聽(tīng)辨、樂(lè)理為主要內(nèi)容，通過(guò)多元化的教學(xué)手段提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的記憶力、理解力和表現(xiàn)力，為學(xué)生打下扎實(shí)的音樂(lè)理論和實(shí)踐基礎(chǔ)?！爸讣馍系陌爬佟笔且越淌陔娮愉撉傺葑酁橹鞯膶?shí)踐性課程?！吧钪簟币再N近學(xué)生生活的音樂(lè)為課程資源，通過(guò)作品賞析，洞悉其風(fēng)格特征及人文價(jià)值?！懊缹W(xué)漫步”課程，以審美為核心，融合文學(xué)、繪畫(huà)等多元化的藝術(shù)表現(xiàn)手段，重點(diǎn)圍繞自然之美、生活之美、勞動(dòng)之美、情感之美等方面素材來(lái)開(kāi)發(fā)課程，讓學(xué)生掌握演唱的基本技能?！昂铣囆g(shù)”課程，著重培養(yǎng)學(xué)生多聲部的歌唱能力，提升學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)技能，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

邵長(zhǎng)云自豪地說(shuō)：“音樂(lè)課現(xiàn)在已經(jīng)成為我校學(xué)生最喜歡、最有感染力的課程之一?！?/P>

在天津四十五中，幸福特色課程體系除了關(guān)注學(xué)科教學(xué)本身，還努力挖掘德育資源，將德育貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程。人文學(xué)科教學(xué)中，教師們有意識(shí)地發(fā)掘天津悠久的人文傳統(tǒng)和豐厚的文化積淀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)學(xué)校的美好情感，從而更深刻地了解人生、認(rèn)識(shí)社會(huì)、感受現(xiàn)實(shí)，增長(zhǎng)生命智慧。自然科學(xué)學(xué)科教學(xué)中，教師們充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生在探索中獲得真知，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

    “幸福課程”帶來(lái)的師生變化

兩年前的一天，一位高二的班主任跑來(lái)找王學(xué)化，說(shuō)班上有個(gè)學(xué)生自暴自棄，每天不好好上課，考試時(shí)會(huì)做的題也故意不寫(xiě)，就因?yàn)橛X(jué)得學(xué)習(xí)沒(méi)用。而且，他不跟包括家長(zhǎng)和班主任在內(nèi)的任何人交流。班主任覺(jué)得，解決學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題，王學(xué)化或許有辦法。

接手后，王學(xué)化只做了一件事：帶著這個(gè)學(xué)生玩?！拔也桓f(shuō)學(xué)習(xí)的事，只是邀請(qǐng)他加入我們的創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)，有任何活動(dòng)都帶他參加，包括去高校參觀實(shí)驗(yàn)室，去參加無(wú)人機(jī)比賽。前后大概有一年時(shí)間，慢慢地，他開(kāi)始喜歡老師帶他做的這些事?！?/P>

萌發(fā)了求知的欲望，今后朝哪個(gè)方向發(fā)展？這個(gè)學(xué)生高三退出創(chuàng)客社團(tuán)之后，他的班主任向王學(xué)化傳來(lái)反饋，說(shuō)孩子去找家長(zhǎng)想辦法，想把以前落下的所有功課都補(bǔ)回來(lái)。去年，這個(gè)學(xué)生考上了南方的一所大學(xué)，教師節(jié)專門(mén)給王學(xué)化發(fā)了條祝福短信。想起這件事，王學(xué)化心里暖暖的。在他看來(lái)，從信息技術(shù)學(xué)科的角度實(shí)踐幸福特色課程，就是將科技創(chuàng)新教育與學(xué)生的生涯發(fā)展規(guī)劃結(jié)合起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

收獲幸福的不只是學(xué)生。據(jù)邵長(zhǎng)云觀察，教師在課程開(kāi)設(shè)中也能充分獲得專業(yè)成長(zhǎng)和幸福感，與此同時(shí)，還提高了教師開(kāi)設(shè)幸福課程的積極性和主動(dòng)性。

《中國(guó)教育報(bào)》2020年04月23日第11版