開展勞動教育，區(qū)域監(jiān)測要跟上

日前，中共中央、國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，提出要“健全勞動素養(yǎng)評價制度”“開展勞動教育質(zhì)量監(jiān)測工作，強化反饋和指導”。上周，教育部印發(fā)了《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《指導綱要》），對勞動教育的監(jiān)測提出了更加細化的要求，給監(jiān)測評估工作指明了方向。

    研發(fā)區(qū)域監(jiān)測標準與多樣的監(jiān)測工具

勞動教育是學生成長的必要途徑，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值，對于培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人具有重要戰(zhàn)略意義。

按照《指導綱要》的要求，制定不同學段、類型學生的勞動教育監(jiān)測框架，將學生勞動素養(yǎng)作為衡量學生全面發(fā)展的基本內(nèi)容，強調(diào)理解和形成勞動觀，關(guān)注學生的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。

小學低年級重點監(jiān)測勞動意識的啟蒙，注重學生學習日常生活自理，知道人人都要勞動；小學中高年級重點監(jiān)測衛(wèi)生、勞動習慣養(yǎng)成，注重學生做好個人清潔衛(wèi)生，適當參加校內(nèi)外公益勞動，學會與他人合作勞動；初中監(jiān)測重點在小學的基礎(chǔ)上增加勞動知識和技能、開展社區(qū)服務(wù)、適當參加生產(chǎn)勞動等，注重學生養(yǎng)成吃苦耐勞的勞動品質(zhì)和職業(yè)意識；普通高中圍繞職業(yè)體驗，重點監(jiān)測開展服務(wù)性勞動、參加生產(chǎn)勞動的情況，注重學生熟練掌握一定的勞動技能，具有勞動自立意識和主動服務(wù)他人、服務(wù)社會的情懷。

針對不同年級勞動教育的具體內(nèi)容要求，梳理出哪些是可監(jiān)測的內(nèi)容，哪些是不可測的，制定出相應(yīng)的監(jiān)測指標體系及標準。編制中小學校不同年級相應(yīng)的監(jiān)測工具，包括學科工具、問卷工具、勞動技能測試工具等。

    開展分學段、常態(tài)化、全覆蓋的監(jiān)測

《指導綱要》要求把勞動素養(yǎng)納入學生綜合素質(zhì)評價體系，將評價結(jié)果作為學生學年評優(yōu)評先的重要參考，作為學生畢業(yè)的依據(jù)之一和升學、就業(yè)的重要參考。在具體的監(jiān)測實施中，可區(qū)分不同的對象分階段進行。

針對區(qū)域及學校開展樣本性的勞動教育質(zhì)量監(jiān)測，在全部學?；螂S機抽取一些學校的部分學生中，對勞動教育的開展情況進行綜合測評，主要報告區(qū)域及學校的勞動觀念、勞動習慣、勞動知識與技能情況等內(nèi)容；勞動課程的設(shè)置和課時安排、經(jīng)費投入和資源配備、勞動教育專任教師隊伍等情況；督促政府及有關(guān)部門落實勞動教育的職責，推動建立全面實施勞動教育的長效機制。

針對畢業(yè)年級學生開展全覆蓋的勞動教育質(zhì)量監(jiān)測，或者針對其他年級學生開展勞動教育診斷，重點報告學生的勞動意識培養(yǎng)、勞動習慣養(yǎng)成，及具備的勞動知識和技能、綜合的勞動素養(yǎng)等內(nèi)容，將其作為高一級學校招生錄取的重要參考或依據(jù)，或者作為評優(yōu)評先的重要參考和畢業(yè)依據(jù)。一般來說，對區(qū)域的監(jiān)測周期為兩至三年，畢業(yè)年級學生每年監(jiān)測一次。

    統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各方資源合力推動勞動教育

要從內(nèi)涵到方式更新對勞動教育的認識，才能培養(yǎng)出新時代的社會主義建設(shè)者和接班人。開展勞動教育質(zhì)量監(jiān)測，形成區(qū)域監(jiān)測結(jié)果報告、學校監(jiān)測結(jié)果報告、畢業(yè)年級學生監(jiān)測報告、其他年級學生監(jiān)測診斷報告等，定期向區(qū)域、學校、家長和社會公布監(jiān)測結(jié)果，督促區(qū)域、學校和家庭切實承擔勞動教育的重要責任。

促進學校切實發(fā)揮主導作用，開齊開足勞動教育課程，統(tǒng)籌安排課內(nèi)外勞動實踐，規(guī)劃好勞動教育課程內(nèi)容，引導學生形成新時代勞動觀。

落實家庭的基礎(chǔ)作用，鼓勵孩子自己動手、堅持不懈地進行勞動；鼓勵孩子利用節(jié)假日參加各種社會勞動；加強對家庭勞動教育的指導，引導家庭教育補上勞動短板。

推動社會發(fā)揮支持作用，充分利用各方面資源，為勞動教育提供必要保障，使學生與普通勞動者一起經(jīng)歷勞動過程，體驗勞動的快樂與艱辛。

（作者單位：江西省基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測評估中心）

《中國教育報》2020年07月21日第3版