“三院”改革蹚出人才培養(yǎng)新路

太原理工大學(xué)近幾年在原有“基礎(chǔ)學(xué)院”辦學(xué)的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步深化人才培養(yǎng)模式體制機(jī)制改革，構(gòu)建本科生院、求實(shí)學(xué)院、宗復(fù)學(xué)院本科人才培養(yǎng)“三院”模式，在地方高?！半p一流”建設(shè)和高水平人才培養(yǎng)中蹚出一條新路。

體制機(jī)制之變——

設(shè)立“三院”推動固本強(qiáng)基

太原理工大學(xué)把基礎(chǔ)學(xué)院更名為求實(shí)學(xué)院，著力強(qiáng)化本科生數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、外語等通識教育，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過對教師教學(xué)效果、班級輔導(dǎo)員管理質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)成果3個方面進(jìn)行綜合評價，建立相應(yīng)激勵和退出機(jī)制，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。

為了培養(yǎng)高端人才及行業(yè)領(lǐng)軍人才，太原理工大學(xué)組建以山西革命家、教育家、學(xué)校前身太原工學(xué)院首任院長趙宗復(fù)冠名的“宗復(fù)學(xué)院”，院長由校長兼任。該學(xué)院設(shè)置精英班，實(shí)行單獨(dú)招生、減免學(xué)費(fèi)、小班制教學(xué)和導(dǎo)師制等，配備以院士領(lǐng)銜的一流師資隊伍，聘請國內(nèi)外杰出教授授課，部分實(shí)行全英語和雙語教學(xué)，積極探索一流拔尖人才培養(yǎng)新模式。

為優(yōu)化本科管理模式，學(xué)校將教務(wù)部、學(xué)生處（學(xué)工部）、教師發(fā)展中心等職能部門整合而成“本科生院”，變過去單一的多部門分散決策管理為統(tǒng)一高效管理，圍繞本科生思政教育與素質(zhì)拓展、本科教學(xué)運(yùn)轉(zhuǎn)與日常教學(xué)事務(wù)、本科教育改革與發(fā)展等開展教育教學(xué)管理，并積極探索與實(shí)踐世界一流大學(xué)的本科教育教學(xué)體系，為一流拔尖創(chuàng)新人才和卓越領(lǐng)軍人物培養(yǎng)奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

“我們從這三個方面構(gòu)建高水平本科人才培養(yǎng)‘三院’模式，努力形成完整的、與研究生培養(yǎng)并行的本科人才培養(yǎng)主線。”太原理工大學(xué)黨委書記鄭強(qiáng)表示。

人才培養(yǎng)之思——

改革基礎(chǔ)課程教學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)知識

長期深耕高水平工科人才培養(yǎng)領(lǐng)域的中國工程院院士、太原理工大學(xué)校長黃慶學(xué)認(rèn)為，創(chuàng)新能力不足是當(dāng)前高等工程教育存在的共性問題?！皠?chuàng)新能力不是空中樓閣，沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，創(chuàng)新能力就是無源之水、無本之木。改革基礎(chǔ)課程教學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)知識，這是我們培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的根本和關(guān)鍵?！?/P>

構(gòu)建“三院”培養(yǎng)模式的重點(diǎn)是推進(jìn)基礎(chǔ)課程改革。在太原理工大學(xué)“人才培養(yǎng)戰(zhàn)略工程”統(tǒng)籌推進(jìn)下，2017年8月，該校組建基礎(chǔ)學(xué)院，啟動深化本科教育改革探索和實(shí)踐。經(jīng)過3年運(yùn)行，成效顯著，高等數(shù)學(xué)、英語等主要基礎(chǔ)課程的平均成績和及格率，明顯高于以往，也明顯高于同屆非基礎(chǔ)學(xué)院學(xué)生。

在實(shí)踐探索中，學(xué)校實(shí)行基礎(chǔ)核心課程和課程教師“管用”分離聘任機(jī)制，形成了一套以學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果為中心的定量評價方法，將督導(dǎo)評價、學(xué)生評價、業(yè)績評價納入評價體系，一系列獎懲激勵措施扭轉(zhuǎn)了以往基礎(chǔ)課教學(xué)不受重視、基礎(chǔ)課教師水平參差不齊的現(xiàn)象，也吸引了更多優(yōu)秀教師包括專業(yè)課教師加入教學(xué)行列。同時，采用與核心基礎(chǔ)課教師同樣的評價辦法對輔導(dǎo)員工作業(yè)績進(jìn)行評價，以所管理班級學(xué)生成績進(jìn)步幅度為依據(jù)，將輔導(dǎo)員與任課教師綁定評價，調(diào)動輔導(dǎo)員的工作積極性。

這樣一來，以教學(xué)成績作為教、學(xué)、管三方的內(nèi)在連接點(diǎn)，形成了培養(yǎng)合力。核心基礎(chǔ)課程“高等數(shù)學(xué)”任課教師陳娟從中收獲頗多，在她看來，科學(xué)評價為教師認(rèn)識自我、了解學(xué)生、提升教學(xué)與人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了幫助，也極大激發(fā)了輔導(dǎo)員課上課下對任課教師的輔助，學(xué)生學(xué)習(xí)成效明顯提升。

通識專業(yè)之辯——

“一橫多縱”完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)

從錄取專業(yè)為采礦工程，到轉(zhuǎn)至心儀的電氣工程及其自動化專業(yè)入讀，2018級學(xué)生王立明深有感觸：“當(dāng)自己作為一個剛步入大學(xué)的新生時，對各專業(yè)具體情況了解也并不深入，通過學(xué)習(xí)了解，我重新確立了專業(yè)志向和目標(biāo)?！?/P>

培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題?！叭骸蹦Ｊ礁母锝鉀Q的最核心問題，就在于對培養(yǎng)什么樣的人進(jìn)行的思考。在鄭強(qiáng)看來，要培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，必須辯證看待通識教育和專業(yè)教育的關(guān)系。

鄭強(qiáng)表示，通識教育的培養(yǎng)、基礎(chǔ)課程的磨煉，就好比練武術(shù)中蹲馬步、打沙袋、舉石鎖等基本功，如果沒有這些作為基礎(chǔ)，過早地讓學(xué)生接觸專業(yè)化學(xué)習(xí)，去學(xué)招式、練套路、打拳種，這樣的學(xué)生走不遠(yuǎn)。要保證基礎(chǔ)課的高質(zhì)量、高純度和高強(qiáng)度，科學(xué)化、合理化、權(quán)威化設(shè)置課程和選取教材，實(shí)行好大類培養(yǎng)，同時注重學(xué)生的藝術(shù)體育、傳統(tǒng)文化教育，陶冶其情操、增強(qiáng)其體魄、豐富其情感、塑造其人格，使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，為以后成才打下堅實(shí)的知識和身心基礎(chǔ)。

在這種觀念下，“三院”模式的“一橫多縱”改革對傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了重構(gòu)與轉(zhuǎn)變。為完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)“通專融合”復(fù)合型創(chuàng)新人才，求實(shí)學(xué)院在第一學(xué)年面向全校本科生，圍繞立德樹人根本任務(wù)積極推進(jìn)通識教育，這是“一橫”；而“多縱”指專業(yè)教育階段，學(xué)生后續(xù)學(xué)年管理由各專業(yè)學(xué)院負(fù)責(zé)。學(xué)校以“專業(yè)招生、大類培養(yǎng)”為原則進(jìn)行人才培養(yǎng)方案整合，每個大類設(shè)置相同或可互認(rèn)課程，形成面向各大類的、與相應(yīng)專業(yè)培養(yǎng)方案有效銜接的課程體系。

《中國教育報》2020年08月01日第2版