后疫情時代東盟國際中文教育的著力點

當前，在國際貿(mào)易整體低迷的背景下，中國-東盟貿(mào)易沖破疫情陰霾、實現(xiàn)逆勢增長成為一大亮點。毫無疑問，雙邊經(jīng)貿(mào)往來走向深入是國際中文教育在東盟國家行穩(wěn)致遠的基底。

如何從眼前全球性危機中捕捉和創(chuàng)造機遇，進一步提升中文作為公共產(chǎn)品在東盟獨特的區(qū)域化市場價值，增強中文的國際供給，更好地服務中國-東盟區(qū)域經(jīng)貿(mào)合作、助力中國-東盟戰(zhàn)略伙伴關系提質(zhì)升級與“一帶一路”高質(zhì)量發(fā)展，讓東盟國家成為國際中文教育的穩(wěn)定器、壓艙石，需要科學謀劃、精準施策。

一是以語言教學為基，開展國際中文教育與實用學科合作。

相比國際中文教育所屬的傳統(tǒng)人文社會科學領域，實用學科通常是東盟國家發(fā)展剛需，且遠離意識形態(tài)領域。為降低警惕與焦慮、沖突與風險，國際中文教育在與東盟國家的教育項目合作上，應主要將工科、理科、農(nóng)科、醫(yī)科作為重要合作范圍，與不同國家開展的基建項目、經(jīng)貿(mào)項目統(tǒng)整為一體，積極探索“中文+專業(yè)”“中文+職業(yè)技術(shù)技能”等教育發(fā)展策略，通過“中文+”教育的實用性讓中文教育“成色”更足、吸引力更大、持續(xù)性更強。

與此同時，國際中文教育交流合作應借力目前已有的中國-東盟雙邊和多邊合作機制，如《中國-東盟戰(zhàn)略伙伴關系2030年愿景》、“一帶一路”倡議與《東盟互聯(lián)互通總體規(guī)劃2025》對接合作以及中國-東盟博覽會等，加強中文教育項目與其他合作事項的融合。在地方層面，廣西、云南等對外開放門戶省份可以持續(xù)通過友好城市機制開展教育教學合作，激發(fā)城市之間、學校之間交流的靈活性。需要注意的是，合作主體要盡量與當?shù)匾延泻献骺蚣芟嗉嫒?，以保證項目開展的穩(wěn)健性。

二是以科技創(chuàng)新為本，促進國際中文教育與數(shù)字經(jīng)濟融合。

疫情之下，數(shù)字經(jīng)濟以其獨有優(yōu)勢和特征在經(jīng)濟社會方方面面脫穎而出、大放光彩。2020年是中國-東盟數(shù)字經(jīng)濟合作年。隨著中國與東盟國家在電子商務、大數(shù)據(jù)、5G、虛擬現(xiàn)實和智慧城市等領域合作取得進展，雙方經(jīng)濟融合的形態(tài)將更為多元、程度將更為深刻。

這就意味著與中文教育、中文服務相關的新型語言產(chǎn)品、新興語言產(chǎn)業(yè)將與社會生產(chǎn)力發(fā)生更為密切的關聯(lián)。未來一段時間，應抓住目前在線教育的“新風口”，在打造國際中文教育“新基建”、蘊育國際中文教育“新生態(tài)”的同時，鼓勵、支持教育技術(shù)企業(yè)進行跨國合作，設計和培育深植東盟本土特征的智慧中文教育、智慧中文服務等應用程序及數(shù)字平臺，利用泛在、及時、準確的語言數(shù)據(jù)及信息交互提升有效供給，開發(fā)出有特色的新體驗、新服務，增加語言產(chǎn)品全生命周期的能效和品質(zhì)，構(gòu)筑新的語言服務價值體系，助推國際中文教育形成“數(shù)字翅膀”，在中國-東盟數(shù)字經(jīng)濟合作中創(chuàng)造更多的語言紅利。

三是以產(chǎn)業(yè)發(fā)展為主，推動國際中文教育產(chǎn)業(yè)優(yōu)化賦能。

海外國際中文教育發(fā)展現(xiàn)狀表明，東盟仍然是海外國際中文教育最大的市場。作為歷史上的漢字文化圈區(qū)域，東盟一些國家在文化、宗教和社會習俗方面與我國有許多相近之處。此外，東盟十國有2000萬以上的華人華僑，是全球華人華僑數(shù)量最多的地區(qū)，并且隨著中國在國際和地區(qū)事務中的地位愈強、作用越大，中文教育在東盟國家逐步獲得推廣和發(fā)展的主動權(quán)，馬來西亞、印度尼西亞、泰國、菲律賓、新加坡和越南等國均已將中文納入國民教育體系。由此可見，中文教育在東盟的覆蓋面最廣、效果最明顯。

近年來，我國京滬穗等城市相繼出現(xiàn)了一批將國際中文教育作為經(jīng)營項目的企業(yè)，其中許多企業(yè)都將東盟作為其海外主攻市場率先介入，在應用型中文人才培養(yǎng)、海外中文學習市場開拓等諸方面發(fā)揮著越來越重要的作用。在市場邏輯之下，能夠形成你情我愿、相互依托、雙利雙贏的中文學習、中文教育新局面，更好推動中文邁向世界。故而在今后發(fā)展過程中，東盟國際中文教育除了需要政府和社會組織的主導外，更需要平衡“政府驅(qū)動”與“市場運作”之間的關系，建設特征鮮明、競爭有力的中文教育產(chǎn)業(yè)體系，實現(xiàn)教育鏈、供需鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的耦合發(fā)展，依托產(chǎn)業(yè)繁榮，打造國際中文教育新標桿。

四是以人才培養(yǎng)為要，創(chuàng)新國際中文教育人才培養(yǎng)模式。

在“一帶一路”倡議框架下，中國企業(yè)集群式“走出去”，在東盟的累計投資額突破了1000億美元，所建經(jīng)貿(mào)合作區(qū)達到了25個，為當?shù)貏?chuàng)造了十多萬個工作崗位。當前，后疫情時代的中國-東盟合作正迎來新的關鍵當口。隨著“區(qū)域全面經(jīng)濟伙伴關系協(xié)定”（RCEP）等自由化、便利化舉措進一步推進，中國-東盟貿(mào)易發(fā)展?jié)摿⒌玫阶畲蠡尫牛瑒荼匮苌鱿喈數(shù)娜瞬判枨鬂摿?。如何對接國家?zhàn)略、因應經(jīng)貿(mào)領域需求，促進復合層次的國際中文人才資源供給側(cè)改革，從源頭上解決以往人才供需兩端需求錯位的問題，成為新時期國際中文教育內(nèi)涵式發(fā)展的重要命題。

在東盟多國分布著一大批成熟的孔子學院、孔子課堂及近年新創(chuàng)建的魯班工坊，可以通過優(yōu)化這三者與當?shù)卮笮椭匈Y企業(yè)、境外經(jīng)貿(mào)合作區(qū)的地理空間分布，尋求政府、高等（職業(yè)）院校、行業(yè)企業(yè)、社會組織等更多的利益主體參與人才培養(yǎng)全過程，打造資源富集、多方參與、高效協(xié)同、開放共贏的人才培養(yǎng)共同體，構(gòu)建整體性、系統(tǒng)性、協(xié)同性的人才培養(yǎng)體系，走向復合化、模塊化與產(chǎn)學研一體化的國際中文人才培養(yǎng)之路。

（作者單位：華東師范大學國際漢語文化學院）

《中國教育報》2020年08月24日第3版