全球素養(yǎng)：教育指向未來新風(fēng)向

■深化學(xué)校教育改革創(chuàng)新③

人才培養(yǎng)，是全球教育共同關(guān)注的話題。在構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的愿景下，教育不僅要關(guān)注自身，更要學(xué)會(huì)向外看，而且要看得遠(yuǎn)。今年，教育部等八部門印發(fā)的《關(guān)于加快和擴(kuò)大新時(shí)代教育對(duì)外開放的意見》指出，教育對(duì)外開放是教育現(xiàn)代化的鮮明特征和重要推動(dòng)力，要把培養(yǎng)具有全球競(jìng)爭(zhēng)力的人才擺在重要位置，要求提升我國(guó)人才培養(yǎng)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，加快培養(yǎng)具有全球視野的高層次國(guó)際化人才。

培養(yǎng)具有全球視野的人才，繞不開對(duì)全球素養(yǎng)這一概念的認(rèn)知和理解。經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）曾圍繞全球素養(yǎng)的概念、評(píng)價(jià)方式及其實(shí)踐進(jìn)行了較為深入的探討，并于2018年在全球范圍內(nèi)對(duì)全球素養(yǎng)進(jìn)行測(cè)評(píng)，引起了全世界范圍對(duì)全球素養(yǎng)的大討論。全球素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)于我國(guó)教育面向未來的改革發(fā)展來說，也是一個(gè)十分重要的趨勢(shì)。

全球素養(yǎng)如何理解

2018年國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目（PISA2018）提出：“全球素養(yǎng)是能分析當(dāng)?shù)?、全球和跨文化議題，理解和欣賞他人視角和世界觀，與不同文化背景者進(jìn)行開放、得體和有效互動(dòng)，為集體福祉和可持續(xù)發(fā)展采取相應(yīng)行動(dòng)的能力。”

這一定義，將全球素養(yǎng)劃分為四個(gè)維度：一是具備分析具有當(dāng)?shù)?、全球和跨文化影響重要議題和形勢(shì)的能力；二是能夠理解和欣賞其他個(gè)體視角和世界觀；三是能夠與不同文化背景的個(gè)體進(jìn)行有效溝通；四是有意愿為增進(jìn)集體福祉和可持續(xù)發(fā)展采取積極的行動(dòng)。四個(gè)維度相互依存，共同構(gòu)成了全球素養(yǎng)的概念。

其中，維度一強(qiáng)調(diào)具備全球素養(yǎng)的個(gè)體能夠根據(jù)學(xué)校所學(xué)的知識(shí)和掌握的思維模式，運(yùn)用高階思維能力對(duì)當(dāng)?shù)亍⑷蚝涂缥幕淖h題和趨勢(shì)作出自己的判斷；維度二強(qiáng)調(diào)具備全球素養(yǎng)的個(gè)體應(yīng)能夠超越自身的視角思考全球事務(wù)、他人的行為和觀點(diǎn)；維度三強(qiáng)調(diào)具備全球素養(yǎng)的個(gè)體知曉其他文化的規(guī)范、互動(dòng)方式，以開放、得體和有效的方式開展跨文化互動(dòng)；維度四強(qiáng)調(diào)青少年作為全球化世界的成員，能夠積極、負(fù)責(zé)任地對(duì)當(dāng)?shù)啬酥寥蚴聞?wù)產(chǎn)生影響。

全球素養(yǎng)四個(gè)維度密不可分，并為知識(shí)、技能、態(tài)度和價(jià)值觀四個(gè)要素所支撐。知識(shí)，是指有關(guān)世界和其他文化的知識(shí)，不僅包括當(dāng)?shù)匚幕?、世界范圍?nèi)的其他文化的知識(shí)，還包括文化共性、文化差異和文化聯(lián)系的相關(guān)知識(shí)。技能，包括理解和采取相應(yīng)行動(dòng)的技能。具備全球素養(yǎng)的個(gè)體應(yīng)能夠快速準(zhǔn)確地獲取和分析信息，能夠在不同文化背景下進(jìn)行有效溝通，能夠換位思考、快速適應(yīng)并有效化解矛盾。態(tài)度，是指開放、尊重的態(tài)度和全球意識(shí)。具備全球素養(yǎng)的個(gè)體應(yīng)該懷著開放的態(tài)度對(duì)待其他文化背景者，對(duì)雙方的文化差異持尊重態(tài)度，并且具備全球意識(shí)。價(jià)值觀，是指尊重差異的價(jià)值觀。具備全球素養(yǎng)的個(gè)體不僅對(duì)文化多樣性持積極的態(tài)度、尊重他人的尊嚴(yán)和基本權(quán)利，還應(yīng)將追求人類的基本權(quán)利、追求文化多樣性作為自身追求的目標(biāo)。

全球素養(yǎng)如何測(cè)評(píng)

PISA2018采用聚焦于“全球理解”認(rèn)知測(cè)試和背景問卷兩種方式測(cè)評(píng)全球素養(yǎng)。“全球理解”認(rèn)知測(cè)試衡量了全球素養(yǎng)的全部四個(gè)維度，主要關(guān)注全球素養(yǎng)所應(yīng)具備的背景知識(shí)和認(rèn)知技能；背景問卷則通過一系列自我報(bào)告題目，收集學(xué)生關(guān)于全球議題和跨文化知識(shí)、認(rèn)知和交往技能以及開放態(tài)度等信息。此外，PISA2018還向校長(zhǎng)和教師發(fā)放背景問卷了解學(xué)校和課堂實(shí)施全球素養(yǎng)活動(dòng)的有關(guān)信息。由于價(jià)值觀涉及個(gè)體深層次的想法和觀念，在實(shí)踐中不易操作，故PISA2018不包含對(duì)個(gè)體價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。

PISA2018認(rèn)為，盡管全球和跨文化議題不斷變化，但仍然存在任何文化背景的個(gè)體都應(yīng)該了解的“宏大議題”。因此，在“全球理解”認(rèn)知測(cè)試單元的內(nèi)容中，包括了文化與跨文化聯(lián)系、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和相互依賴、環(huán)境可持續(xù)發(fā)展以及機(jī)構(gòu)、沖突和人權(quán)4個(gè)內(nèi)容域與11個(gè)子內(nèi)容域的內(nèi)容。

PISA2018通過設(shè)置任務(wù)的真實(shí)性和相關(guān)性，來激發(fā)學(xué)生的測(cè)試參與度、提高測(cè)評(píng)的有效性。學(xué)生在PISA2018“全球理解”認(rèn)知測(cè)試中常扮演以下四種角色：研究者、報(bào)告者、團(tuán)隊(duì)參與者和辯論者。每個(gè)場(chǎng)景涉及內(nèi)容的難易程度各不相同，所占比例也各不相同，總的來說，中低難度的題項(xiàng)占比較大，高難度的題項(xiàng)不多。測(cè)評(píng)采用基于情境的開放式應(yīng)答項(xiàng)目和封閉式問題相結(jié)合的方式，根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)里不同表現(xiàn)和水平進(jìn)行評(píng)分。

PISA2018背景問卷則涉及對(duì)全球和跨文化議題知識(shí)、跨文化溝通能力、適應(yīng)能力、換位思考能力、開放態(tài)度、尊重態(tài)度、全球意識(shí)的評(píng)價(jià)。

由于PISA測(cè)試對(duì)于更深層次的社會(huì)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的衡量較少涉及，因此，PISA并不能代替學(xué)校、教師對(duì)學(xué)生全球素養(yǎng)的形成性評(píng)估。

全球素養(yǎng)教育如何行動(dòng)

全球素養(yǎng)不僅能教，而且可教。教師、學(xué)校和教育系統(tǒng)在發(fā)展學(xué)生全球素養(yǎng)的過程中發(fā)揮著不可忽視的作用。

在教師層面，培養(yǎng)學(xué)生的全球素養(yǎng)既可以通過獨(dú)立開設(shè)全球素養(yǎng)課程來實(shí)現(xiàn)，也可以通過在傳統(tǒng)課程體系中融入全球和跨文化視角來實(shí)現(xiàn)。教師在已有課程中融入全球視角時(shí)，應(yīng)該厘清以下幾個(gè)問題：什么樣的議題和技能最重要，通過課程學(xué)生應(yīng)取得什么樣的進(jìn)步，通過何種方式實(shí)現(xiàn)進(jìn)步，以及如何評(píng)價(jià)學(xué)生進(jìn)步等。除了將全球素養(yǎng)融入課程體系，教師還應(yīng)在課堂范圍內(nèi)建設(shè)平等、尊重、包容、自由的文化氛圍；變革教學(xué)方法，采用有助于學(xué)生參與、主動(dòng)思考、自由表達(dá)的新興教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生全球素養(yǎng)。

在學(xué)校層面，可從以下五方面培養(yǎng)學(xué)生的全球素養(yǎng)：一是在愿景、文化和使命中突出全球素養(yǎng)理念。學(xué)校應(yīng)該在全校范圍內(nèi)營(yíng)造全球素養(yǎng)文化，將學(xué)校全球素養(yǎng)的文化和使命轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。二是開發(fā)全球素養(yǎng)課程，開展全球素養(yǎng)教學(xué)和評(píng)估。鼓勵(lì)教師關(guān)注具有當(dāng)?shù)睾腿蛞饬x的關(guān)鍵議題，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用跨學(xué)科知識(shí)和技能，綜合采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)等方式，將外語課程作為聯(lián)系其他學(xué)科、促進(jìn)學(xué)生參與的重要紐帶，為學(xué)生提供跨文化交流的機(jī)會(huì)。三是為全球?qū)W習(xí)創(chuàng)造有利的社會(huì)環(huán)境。學(xué)校應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)能充分表達(dá)自己的空間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)與不同文化背景者開展跨文化溝通。四是為教師專業(yè)發(fā)展提供支持。學(xué)校應(yīng)該建立專業(yè)發(fā)展共同體，致力于為教師開展全球素養(yǎng)教學(xué)提供培訓(xùn)和發(fā)展機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師開展教學(xué)反思，支持教師開展國(guó)際交流活動(dòng)，提升教師的全球視野和國(guó)際化能力。五是與家庭和社區(qū)建立密切聯(lián)系。與學(xué)生家長(zhǎng)、高校、博物館、文化團(tuán)體等的合作，有助于學(xué)校開展豐富多樣的全球素養(yǎng)活動(dòng)。

在教育系統(tǒng)層面，可以采取為教師提供全球素養(yǎng)專業(yè)發(fā)展、在基礎(chǔ)教育階段推動(dòng)世界語言改革、為學(xué)生參與全球和跨文化活動(dòng)提供支持等方式，促進(jìn)學(xué)生全球素養(yǎng)的提升。提高教師、學(xué)校管理者的全球素養(yǎng)能力是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的前提，教育主管部門可通過健全教師資格認(rèn)證制度，完善教師培訓(xùn)課程、培訓(xùn)考核評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)各學(xué)校與各高校教育學(xué)院開展培訓(xùn)合作，為教師提供更多進(jìn)修和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。促進(jìn)教師在線語言學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)從不同國(guó)家招聘專業(yè)的語言教師，完善教師資格認(rèn)證制度等。此外，教育主管部門也可以幫助區(qū)域內(nèi)學(xué)校與其他國(guó)家的學(xué)校、政府部門開展有效溝通，建立合作機(jī)制，支持兩地學(xué)校和組織建立合作伙伴關(guān)系，幫助教師通過課堂參與國(guó)際合作，增加學(xué)生參加國(guó)際課程和世界語言學(xué)習(xí)項(xiàng)目的機(jī)會(huì)。

（作者單位：北京師范大學(xué)國(guó)際與比較教育研究院，本文根據(jù)劉寶存在2020中國(guó)教育報(bào)校長(zhǎng)大會(huì)上的發(fā)言整理而成）

《中國(guó)教育報(bào)》2020年11月04日第5版