提升專業(yè)能力 家校協(xié)同互補(bǔ)

10月26日，第三屆京師家庭教育高峰論壇在線下線上同期舉辦。論壇以“協(xié)同互補(bǔ) 創(chuàng)建家校社和諧關(guān)系”為主題，由北京師范大學(xué)中國(guó)基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)協(xié)同創(chuàng)新中心、北京師范大學(xué)兒童家庭教育研究中心主辦，新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第二師華山中學(xué)承辦，來(lái)自全國(guó)家校共育聯(lián)盟單位的教師、家長(zhǎng)7000多人“云”集線上，共同探討如何應(yīng)對(duì)后疫情時(shí)代家校社共育面臨的新挑戰(zhàn)。

第二天的論壇有一場(chǎng)華山中學(xué)的高中生們圍繞“家校密切聯(lián)系會(huì)不會(huì)加重學(xué)生心理壓力”展開(kāi)的辯論，反方辯手的一句“家長(zhǎng)和學(xué)校過(guò)于密切的合作，不給我們留下成長(zhǎng)的空間，居心何在？”成為當(dāng)天的熱議話題。重慶市南岸區(qū)教委副主任朱靜萍，江西省弋陽(yáng)縣政府教育督導(dǎo)室主任周立軍，杭州市崇文教育集團(tuán)黨委書記、總校長(zhǎng)俞國(guó)娣和華山中學(xué)校長(zhǎng)邱成國(guó)，從不同角度回應(yīng)了來(lái)自孩子的質(zhì)疑。

長(zhǎng)時(shí)間居家學(xué)習(xí)，暴露問(wèn)題也催生變化

“漫長(zhǎng)的線上教學(xué)帶給家校合作極大的壓力，我們應(yīng)付得有點(diǎn)兒手忙腳亂，也暴露出很多問(wèn)題?！敝祆o萍從觀念、角色、關(guān)系等幾個(gè)維度提問(wèn)——以前家長(zhǎng)老師都認(rèn)為學(xué)習(xí)最重要，以后我們?nèi)绾握{(diào)整生活教育、勞動(dòng)教育的內(nèi)容？以前家校合作的重心在學(xué)校，以后如何在學(xué)校和家庭之間找到平衡點(diǎn)？家長(zhǎng)要從監(jiān)督員變成引領(lǐng)者，教師要指導(dǎo)一家?guī)状说膶W(xué)習(xí)和家庭生活，雙方的溝通能力是否能勝任？

江西省弋陽(yáng)縣從2013年開(kāi)始倡導(dǎo)把家長(zhǎng)從旁觀者變?yōu)橹驹刚?，全縣成立了1410個(gè)課外互助小組，農(nóng)忙的時(shí)候還把家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)到田間地頭，開(kāi)到老百姓家里。周立軍說(shuō)：“雖然疫情帶來(lái)了沖擊和挑戰(zhàn)，但是原來(lái)打的基礎(chǔ)還是起到了一些作用，起到了一個(gè)至少過(guò)渡和緩沖的作用。”

俞國(guó)娣直言不諱地說(shuō)：“疫情暴露出三個(gè)問(wèn)題：很多家長(zhǎng)不會(huì)高質(zhì)量地陪伴孩子，以前是帶著孩子滿世界飛，可是哪兒都出不去的時(shí)候，就不知道在家里可以做什么；家長(zhǎng)的不良習(xí)慣暴露無(wú)遺，在孩子心目中的形象一落千丈，孩子發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)好多地方還不如自己；老師對(duì)于孩子的家庭情況不了解，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和老師不信任?！庇谑?，在今年初各地都要求學(xué)校給學(xué)生寄教材時(shí)，俞國(guó)娣給全體家長(zhǎng)寫了一封信，說(shuō)這件事情我們緩一緩做，先大量開(kāi)展生活指導(dǎo)，引導(dǎo)家長(zhǎng)如何跟孩子過(guò)好長(zhǎng)時(shí)間的居家生活。

“線上學(xué)習(xí)給我們提供了一次練兵機(jī)會(huì)?！鼻癯蓢?guó)欣慰地說(shuō)：“2015年我們專門成立了家校協(xié)作中心，這次疫情是對(duì)我們一貫提倡的‘玩在華山’理念的檢驗(yàn)，今年的中考、高考成績(jī)證明，居家學(xué)習(xí)需要更強(qiáng)的自律意識(shí)和自我管理能力。我們的學(xué)生平時(shí)就形成了比較強(qiáng)的自控力，關(guān)鍵時(shí)刻經(jīng)住了檢驗(yàn)?！?/P>

居家學(xué)習(xí)期間家長(zhǎng)和孩子有大量親密接觸的空間和時(shí)間，“正好利用這個(gè)機(jī)會(huì)做綜合實(shí)踐課，我給全校的家長(zhǎng)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，減緩他們的焦慮。從一年級(jí)到八年級(jí)，課程設(shè)計(jì)的定位是家庭勞動(dòng)和體驗(yàn)，比如研究新冠病毒、學(xué)做飯；老師全部都動(dòng)起來(lái)，音樂(lè)課、美術(shù)課全都聚焦到社會(huì)實(shí)踐這個(gè)點(diǎn)。體育課每天都上，秋季開(kāi)學(xué)后一周我們就正常開(kāi)了運(yùn)動(dòng)會(huì)，很自信?！?/P>

家校合作也要聽(tīng)一聽(tīng)孩子的聲音

對(duì)于學(xué)生“居心何在”的質(zhì)問(wèn)，四位嘉賓都認(rèn)為并非所有的家校合作都有利于孩子的成長(zhǎng)。

朱靜萍感慨地說(shuō)：“如果家校雙方的教育觀念相左，孩子就會(huì)夾在中間無(wú)所適從；但觀念一致卻用力過(guò)猛，織的網(wǎng)太嚴(yán)、態(tài)勢(shì)太高、合力太強(qiáng)，成了‘混合雙打’，孩子也受不了?！?/P>

朱靜萍從中聽(tīng)出了孩子們的期待，“他們呼喚的是有共同目標(biāo)和方向、有清晰角色定位和功能分割、有分寸很恰切的家校合作”。

對(duì)此，邱成國(guó)會(huì)心一笑：“這次論壇的主題特別好，家校協(xié)同互補(bǔ)，形成一個(gè)命運(yùn)共同體。為學(xué)生的發(fā)展而共同努力，所以我們要聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的聲音?！鼻癯蓢?guó)說(shuō)，高一第一學(xué)期的第一次月考對(duì)孩子們是最難的。都是各個(gè)學(xué)校來(lái)的好學(xué)生，考出了差距，會(huì)有很大壓力，所以學(xué)校認(rèn)真地開(kāi)了家長(zhǎng)會(huì)，引導(dǎo)家長(zhǎng)用同理心對(duì)待孩子，不要只盯著成績(jī)，結(jié)果孩子們回去就感覺(jué)到爸媽態(tài)度變了，這種家校協(xié)作就有了實(shí)際效果。

當(dāng)圓桌沙龍主持人問(wèn)到教師們的家校合作勝任力能打幾分時(shí)，幾位嘉賓如數(shù)家珍地娓娓道來(lái)。

如果滿分是10分，朱靜萍給重慶市南岸區(qū)的教師“嚴(yán)苛地”打了8分，并且說(shuō)“得分點(diǎn)”分別是全社會(huì)的重視和共識(shí)、有一個(gè)龐大的指標(biāo)體系、有一定的制度設(shè)計(jì)和長(zhǎng)效機(jī)制，有經(jīng)費(fèi)投入、有項(xiàng)目規(guī)劃和落地、有大規(guī)模的培訓(xùn)，有三級(jí)家委會(huì)、家長(zhǎng)夜校、各類家校溝通平臺(tái)、各類活動(dòng)、教師進(jìn)修學(xué)院專門設(shè)置家庭教育教研員、教育學(xué)會(huì)成立家校社研究分會(huì)等構(gòu)成的自運(yùn)轉(zhuǎn)治理體系。

朱靜萍還特別提到南岸家長(zhǎng)入校課程，針對(duì)從學(xué)前段到高中段的起始年級(jí)開(kāi)發(fā)系列課程，教師和家長(zhǎng)的反響都很好，“將來(lái)還會(huì)有離校課程”。

周立軍打的也是8分，“全體老師常年堅(jiān)持家訪，家長(zhǎng)會(huì)形式多樣，家校社溝通渠道比較暢通?！敝芰④娮院赖卣f(shuō)：“我縣的萬(wàn)師訪萬(wàn)家堅(jiān)持了8年，家訪率在87%左右，排全省第一名。家長(zhǎng)會(huì)形式多樣，有的‘相約星期六’，有的是‘家校夜話’，跨省家長(zhǎng)會(huì)還開(kāi)到了家長(zhǎng)的務(wù)工地點(diǎn)?！?/P>

邱成國(guó)只打了7.5分，他認(rèn)為對(duì)家長(zhǎng)的需求給予專業(yè)化指導(dǎo)，教師面臨著很大的挑戰(zhàn)，要接受一定的專業(yè)訓(xùn)練，要有一定的技能，還要愿意去做?！按蚨嗌俜诌€取決于家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)老師這種專業(yè)指導(dǎo)能力的認(rèn)可度，可能還不能全由我說(shuō)了算?！?/P>

俞國(guó)娣很驕傲地給自己的老師們打了8分，“其實(shí)我想打9分，因?yàn)槊褶k學(xué)校的家長(zhǎng)是用腳投票的，我們每個(gè)老師都會(huì)積極主動(dòng)地跟家長(zhǎng)真誠(chéng)溝通，不回避矛盾，敢直面問(wèn)題?！薄拔覀円彩侨珕T家訪，為了更好地讀懂學(xué)生、讀懂家庭。我們家訪要先備課，有家訪細(xì)則、家訪禮儀，事后要整理，要做案例整理，提出有針對(duì)性的教育舉措等?！?/P>

俞國(guó)娣要求所有老師學(xué)會(huì)換位思考，不必大事小事都在家長(zhǎng)群里說(shuō)?！凹倚：献饕欢ㄒ羞吔缫庾R(shí)，該提醒的時(shí)候就提醒，該安靜的時(shí)候就安靜?！庇釃?guó)娣舉例說(shuō)，“我們不考評(píng)家長(zhǎng)，不允許把家長(zhǎng)委員會(huì)當(dāng)作第二班主任，不允許把家長(zhǎng)變成免費(fèi)勞動(dòng)力，明確規(guī)定家長(zhǎng)可以拒絕在學(xué)生的作業(yè)本上簽字。”校園里每周六都有家長(zhǎng)沙龍，有親子活動(dòng)，家長(zhǎng)有空了就可以來(lái)咨詢學(xué)習(xí)……這些看上去稀稀碎碎的事情，卻讓家長(zhǎng)心里很踏實(shí)。

“請(qǐng)家長(zhǎng)”考驗(yàn)教師的家校合作專業(yè)能力

今年9月，武漢一名14歲的初三學(xué)生，因?yàn)樵谡n間玩撲克，老師請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)配合教育，孩子在樓道被家長(zhǎng)當(dāng)著同學(xué)的面責(zé)打，幾分鐘后跳樓身亡。這個(gè)悲劇是否可以避免？老師該不該請(qǐng)家長(zhǎng)、應(yīng)該怎樣請(qǐng)家長(zhǎng)？

邱成國(guó)說(shuō)華山中學(xué)專門研究過(guò)什么時(shí)候可以請(qǐng)家長(zhǎng)，“我們要求老師先冷靜下來(lái)，想想請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)干什么？這個(gè)問(wèn)題他能不能解決？你的無(wú)力和無(wú)助是不是家長(zhǎng)來(lái)了就能互補(bǔ)？想清楚后還要跟年級(jí)組長(zhǎng)商量”。邱成國(guó)還強(qiáng)調(diào)教師跟家長(zhǎng)溝通要做到“兩個(gè)二”，說(shuō)說(shuō)孩子的兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)，再講講兩個(gè)問(wèn)題，“把孩子叫到現(xiàn)場(chǎng)來(lái)處理問(wèn)題肯定是不妥的”。

“請(qǐng)家長(zhǎng)，不等于簡(jiǎn)單地把問(wèn)題丟給家長(zhǎng)。請(qǐng)家長(zhǎng)之前要問(wèn)自己幾個(gè)問(wèn)題：你今天請(qǐng)家長(zhǎng)主題是什么？你想解決什么問(wèn)題？對(duì)這個(gè)問(wèn)題你自己有沒(méi)有建議和答案？怎么跟家長(zhǎng)溝通？家長(zhǎng)接電話什么時(shí)候比較方便？如何讓家長(zhǎng)對(duì)問(wèn)題有個(gè)基本的了解、帶著思考來(lái)學(xué)校共同解決問(wèn)題？如何告訴孩子讓他心里先有個(gè)準(zhǔn)備？如何讓孩子相信老師不會(huì)慫恿家長(zhǎng)懲罰他……”一連串提問(wèn)后，朱靜萍認(rèn)為班主任培訓(xùn)中應(yīng)該有關(guān)于“請(qǐng)家長(zhǎng)”的操作規(guī)范和要求。

作為名校校長(zhǎng)的俞國(guó)娣，也有過(guò)因?yàn)閮鹤釉缟?點(diǎn)起來(lái)打籃球然后回到宿舍裝睡被請(qǐng)家長(zhǎng)的經(jīng)歷，“打籃球的一幫孩子的家長(zhǎng)都去了，結(jié)果我們互相安慰，互相認(rèn)為這不是問(wèn)題”。從家長(zhǎng)的切身體會(huì)，俞國(guó)娣認(rèn)為老師不要輕易請(qǐng)家長(zhǎng)，要請(qǐng)就要給出解決問(wèn)題的策略，“一發(fā)脾氣就請(qǐng)家長(zhǎng)，只能證明老師無(wú)能，沒(méi)有能力解決學(xué)校里發(fā)生的事情”。

周立軍非常贊同邱成國(guó)提出的“兩個(gè)二”，“關(guān)鍵在于請(qǐng)家長(zhǎng)是否有助于問(wèn)題的解決，除此以外有沒(méi)有別的路徑”。

討論中，四位嘉賓都認(rèn)為家校合作需要教師具備一定的專業(yè)能力和專業(yè)自信，決不能“挾孩子以令父母”。尤其在后疫情時(shí)代，線上線下混合教學(xué)的無(wú)縫對(duì)接、自如切換正在成為新的常態(tài)，家校合作的教育價(jià)值、功能和形態(tài)需要理性思考、重新定義，既要用好網(wǎng)絡(luò)資源，又不能讓家校溝通的信息泛濫、過(guò)載造成干擾和負(fù)擔(dān)，讓家庭和學(xué)校真正成為一個(gè)教育共同體。

《中國(guó)教育報(bào)》2020年11月19日第9版