“三個課堂”培育“新鄉(xiāng)賢”教師

　　在全面推進鄉(xiāng)村振興與教育強國建設(shè)的時代背景下，鄉(xiāng)村教師作為鄉(xiāng)土人才振興的關(guān)鍵支點，既要傳承傳統(tǒng)鄉(xiāng)賢“化民成俗”的精神品格，更肩負著破解城鄉(xiāng)教育鴻溝、激活鄉(xiāng)村文化基因、培育鄉(xiāng)村新質(zhì)生產(chǎn)力的三重使命。然而，“鄉(xiāng)土文化認同缺失導致難以融入鄉(xiāng)村、育人智慧不足引發(fā)知行脫節(jié)、數(shù)字化轉(zhuǎn)型滯后帶來教育能級斷層”等問題卻制約著鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)。為此，湘中幼兒師范高等?？茖W校（其前身之一為“世界平民教育運動之父”晏陽初1936年創(chuàng)辦的湖南省立衡山鄉(xiāng)村師范學校）賡續(xù)百年育人傳統(tǒng)，以“化農(nóng)民必先農(nóng)民化”理念為根基，創(chuàng)新性將傳統(tǒng)鄉(xiāng)村建設(shè)智慧融入現(xiàn)代職業(yè)教育，通過建構(gòu)“三個課堂”，培育“懂鄉(xiāng)土、精教學、善科技”的“新鄉(xiāng)賢”教師。

　　精神為鋤：打造扎根鄉(xiāng)土的“社會—精神課堂”

　　針對鄉(xiāng)村教師“融入乏術(shù)”難題，學校踐行晏陽初倡導的教育社會化理念，將傳統(tǒng)文化、社會服務(wù)融入師范教育體系，播種忠孝做人根本，引領(lǐng)學生身體力行融入鄉(xiāng)村文教事業(yè)，開啟理想胸懷。

　　學校發(fā)起成立全國晏陽初教育思想研究會，以晏陽初教育思想為魂，編纂中華經(jīng)典系列讀物供師生研習與力行，開展基于人生親證的立德樹人實踐研究，旨在培養(yǎng)以“君子”人格為學銜評價標準的“新鄉(xiāng)賢”教師。同時，堅守晏陽初關(guān)于“教育者須俯身貼近民眾”的精神內(nèi)核，依托教育部人文社科等系列課題，積極探索農(nóng)村職業(yè)教育服務(wù)于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的“教育趕集”模式和“數(shù)字化鄉(xiāng)村終身教育體系”，通過駐村實習、非遺傳承等項目，讓準教師在與鄉(xiāng)土的深度對話中構(gòu)建文化認同。此外，面對當下的老齡化社會需求，學校還創(chuàng)新構(gòu)建“教育+康養(yǎng)+社區(qū)服務(wù)”課程體系，培育既懂教學又通醫(yī)養(yǎng)的復合型人才，實現(xiàn)“教育從書齋走向田野”。

　　戲劇為槍：構(gòu)建啟智潤心的“校園—戲劇課堂”

　　針對鄉(xiāng)村教師“育才乏方”難題，學校借鑒晏陽初、熊佛西在定縣農(nóng)村推行的民眾戲劇模式，推行教育戲劇化，在禮樂舞動之中建構(gòu)出自由對話、自主創(chuàng)造的戲劇情境，引領(lǐng)職前教師在具身體驗中生發(fā)共鳴與反思，潛移默化地提升與精進教學技藝。

　　學校在課內(nèi)建構(gòu)沉浸式體驗的教室劇場，課外舉辦童話節(jié)、民間游戲與玩具節(jié)，開展“六藝時空”等儀式教育，排演紅色戲劇、非遺兒童劇和地方傳統(tǒng)戲曲，深入幼兒園、小學、特殊教育學校開展戲劇教育實踐。同時，學校作為全國職業(yè)院校傳統(tǒng)技藝傳承示范基地、國家級非遺傳承基地，為湖南祁劇、邵陽花鼓戲等培養(yǎng)了一批新生力量，讓傳統(tǒng)技藝在校園煥發(fā)活力。

　　AI為筆：開拓數(shù)字賦能的“網(wǎng)絡(luò)—數(shù)字課堂”

　　針對鄉(xiāng)村教師“發(fā)展乏力”難題，延續(xù)晏陽初當年推行農(nóng)村電化教育的前瞻視野，學校貫徹教育信息化理念，搭建智慧教學平臺，年均培訓師資近萬人次。同時，數(shù)字化教學資源覆蓋鄉(xiāng)村教育場景，展示鄉(xiāng)村非遺、連接城鄉(xiāng)教育，助力教師“云端練兵、實地育人”，構(gòu)建數(shù)字時代的“新鄉(xiāng)土共同體”。

　　從古祠堂教師成長為全國優(yōu)秀教師、全國師德先進個人的奧運火炬手楊晚云，將瑤鄉(xiāng)13人教學點發(fā)展為257人草原學校的“感動湖南”人物譚美珍……一批“新鄉(xiāng)賢”教師以鋤頭深耕鄉(xiāng)土、以教鞭點亮童心、以科技跨越鴻溝，詮釋著新時代平民教育的生命力。湘中幼兒師范高等?？茖W校以“新鄉(xiāng)賢課堂”為筆，續(xù)寫晏陽初“除文盲、做新民”的理想，為鄉(xiāng)村振興擘畫“教育賦能、人才反哺”的共生圖景。當“新鄉(xiāng)賢”教師群體在數(shù)字鄉(xiāng)村建設(shè)中重構(gòu)教育生態(tài)，在非遺活態(tài)傳承中守護文化根脈，在基層治理創(chuàng)新中培育新型農(nóng)民，他們已然成為激活鄉(xiāng)村振興內(nèi)生動能的關(guān)鍵變量。這既是百年平民教育精神的時代表達，更是教育現(xiàn)代化在鄉(xiāng)村場域的創(chuàng)新實踐。

　?。ㄗ髡咔裼窈迪嬷杏變簬煼陡叩葘？茖W校學前教育與康養(yǎng)學院院長，陸永鴻系中國民主促進會湘中幼兒師范高等?？茖W校第二支部委員會主委）

《中國教育報》2025年05月13日 第06版