人工智能為學(xué)生架設(shè)多元成長(zhǎng)橋梁

　　“一些由通用大模型生成的課程講義，語(yǔ)言生硬，夾雜了大量專業(yè)術(shù)語(yǔ)，這樣上課，初中生能理解嗎？”在“AI賦能·教育向新·共赴未來(lái)”主題對(duì)話活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，中國(guó)科學(xué)院計(jì)算技術(shù)研究所研究員、博士生導(dǎo)師王元卓的發(fā)言干脆有力，直指人工智能與教育融合的痛點(diǎn)，也引發(fā)了現(xiàn)場(chǎng)專家的熱烈討論。

　　為解決這一問(wèn)題，王元卓帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)研發(fā)出一種科學(xué)教育大模型框架，讓人工智能生成的語(yǔ)言風(fēng)格既科學(xué)專業(yè)，又通俗易懂，更加適配中小學(xué)生的認(rèn)知水平。

　　當(dāng)下，人工智能正成為重塑教學(xué)生態(tài)的重要力量。作為G20教育對(duì)話暨教育與可持續(xù)發(fā)展國(guó)際研討會(huì)的專場(chǎng)活動(dòng)之一，“AI賦能·教育向新·共赴未來(lái)”主題對(duì)話活動(dòng)近日在北京舉辦。一場(chǎng)場(chǎng)前沿實(shí)踐，正在探索基礎(chǔ)教育如何在技術(shù)浪潮中堅(jiān)守育人本質(zhì)。

　　真實(shí)的教育變革正發(fā)生在校園里。在一線課堂，北京一零一中國(guó)際部AP計(jì)算機(jī)原理教師孫鑒澤正嘗試?yán)萌斯ぶ悄軆?yōu)化教學(xué)。他在教學(xué)中引入人工智能學(xué)習(xí)平臺(tái)，當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)編程時(shí)，平臺(tái)能對(duì)學(xué)生出錯(cuò)的地方進(jìn)行原因分析和個(gè)性化指導(dǎo)。

　　當(dāng)人工智能成為教師的得力助手，孫鑒澤表示，教師這一角色也在發(fā)生改變，“我從‘課堂主講人’轉(zhuǎn)變?yōu)椤顒?dòng)組織者’，能有更多精力關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求?！?

　　“技術(shù)要服務(wù)于人的發(fā)展。”王元卓強(qiáng)調(diào)。隨著技術(shù)的發(fā)展，如今人工智能技術(shù)可以深度理解用戶需求，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得適配自身節(jié)奏的學(xué)習(xí)支持。

　　有了人工智能的支撐，課堂不僅能實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，更成為學(xué)生創(chuàng)新能力的孵化平臺(tái)。北京一零一中國(guó)際部高三年級(jí)學(xué)生黃睿寧注意到，一些老人因摔倒后未被及時(shí)發(fā)現(xiàn)而引發(fā)嚴(yán)重后果，她決定和同學(xué)共同開發(fā)一項(xiàng)可監(jiān)測(cè)跌倒的算法。

　　在開發(fā)過(guò)程中，黃睿寧深刻感受到人工智能對(duì)自己科學(xué)思維的啟發(fā)。

　　“如何在復(fù)雜環(huán)境中區(qū)分‘跌倒’與‘睡眠、彎腰’等動(dòng)作？”這個(gè)問(wèn)題令黃睿寧困擾，當(dāng)人工智能提取出軀干加速度、骨骼位置變化等人類難以察覺(jué)的特征與數(shù)據(jù)時(shí)，她恍然大悟——自己應(yīng)該學(xué)會(huì)從“相關(guān)性”分析問(wèn)題，而不是只盯著事物之間的“因果關(guān)系”。

　　在校園里，人工智能已經(jīng)成為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新活力的重要工具。孫鑒澤回憶，自己班上有兩名對(duì)編程感興趣的學(xué)生，曾研究過(guò)“如何用人工智能測(cè)量輻射值”的課題；還有一名學(xué)生去年開發(fā)了“助盲公交識(shí)別工具”，通過(guò)人工智能幫助盲人解決無(wú)法辨別到站公交的出行難題。

　　“原本需要花費(fèi)數(shù)年學(xué)習(xí)復(fù)雜的編程語(yǔ)言，如今在生成式人工智能工具的幫助下，我們3個(gè)月就完成了原型開發(fā)?！敝恍璐_定功能框架，人工智能就能自動(dòng)生成代碼，黃睿寧感嘆人工智能幫助自己實(shí)現(xiàn)了從“做細(xì)節(jié)”到“謀框架”的轉(zhuǎn)變。

　　“人工智能確實(shí)能提升科研創(chuàng)新的效率，但科學(xué)教育中的‘試錯(cuò)’機(jī)會(huì)也同樣珍貴?！卑⒙?lián)酋穆罕默德·本·扎耶德人工智能大學(xué)南希·格里森教授的觀點(diǎn)提供了另一條思路，應(yīng)設(shè)計(jì)一些學(xué)習(xí)場(chǎng)景，讓學(xué)生直面科研過(guò)程中可能會(huì)產(chǎn)生的失敗與挫折，從中汲取寶貴經(jīng)驗(yàn)。

　　面對(duì)人工智能浪潮，教育理應(yīng)在技術(shù)賦能中堅(jiān)守溫度與公平，正如北京一零一中校長(zhǎng)熊永昌在致辭中所言：“人工智能不是冰冷的技術(shù)工具，而是學(xué)生理解世界、創(chuàng)造價(jià)值的智慧橋梁?！?p>《中國(guó)教育報(bào)》2025年11月17日 第05版