點(diǎn)名里的開心和難過

　　清晨的陽光灑進(jìn)教室，卻未必能照進(jìn)每一個(gè)孩子的心里。對(duì)于入園不久的小班幼兒來說，早晨入園是一天中最有挑戰(zhàn)的時(shí)刻之一，分離的焦慮、未醒的困倦、內(nèi)心的些許不快，都可能化作臉上的淚珠或沉默的抗拒。為了讓幼兒互相認(rèn)識(shí)，同時(shí)與教師建立信任感，我們嘗試了點(diǎn)名。但我發(fā)現(xiàn)，班級(jí)每天的點(diǎn)名環(huán)節(jié)常常在一聲聲心不在焉的“到”中陷入混亂：幼兒注意力渙散，秩序難以維持，教師也疲于應(yīng)付。這讓我開始反思：點(diǎn)名難道僅僅是為了確認(rèn)幼兒的“在場(chǎng)”嗎？我們能否將這個(gè)日常環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)真正“喚醒”幼兒、讓他們情感“入場(chǎng)”的契機(jī)？

　　于是，“創(chuàng)意點(diǎn)名”應(yīng)運(yùn)而生。我們將每日的回答口令設(shè)計(jì)成一個(gè)微型的“心靈雷達(dá)”，幼兒喜歡的動(dòng)物、天氣、心情、節(jié)后的見聞等，都成為了我們的“回答暗號(hào)”。

　　又到了晨間點(diǎn)名時(shí)刻，幼兒豎起了小耳朵，期待著我今天會(huì)給出什么樣的回答口令?！敖裉斓陌堤?hào)是——你現(xiàn)在的心情?！蔽艺f。

　　“我很開心！”潼潼的聲音稚嫩又可愛?！拔疑嫌變簣@很開心！”堯堯說完還笑出了聲?！拔摇婚_心。”澤澤的胳膊抱在胸前，聲音揚(yáng)了上去。

　　幼兒的目光都看向了澤澤。若在往日那個(gè)只有“到”的世界里，我們永遠(yuǎn)不會(huì)知道澤澤正在難過。我邀請(qǐng)他到前面，詢問道：“沒關(guān)系，我們都有難過的時(shí)候，你愿意告訴大家為什么不開心嗎？”

　　澤澤走到我跟前低下頭小聲說：“爺爺罵我了，所以我不開心?！薄皼]關(guān)系，抱抱你就開心了?！变⒖袒貞?yīng)道。

　　那一刻我更加堅(jiān)定，點(diǎn)名從來不只是確認(rèn)哪些幼兒在場(chǎng)，它還是教師每天第一次觸摸幼兒心靈的契機(jī)。當(dāng)我們把口令變成“最喜歡的顏色”“周末趣事”，甚至像今天這樣直抵情緒的探問時(shí)，那聲應(yīng)答就成了幼兒向教師敞開的一扇小窗。

　　我們圍坐成半圓，我說道：“每個(gè)人都有開心和不開心的時(shí)候，老師的車輪胎破了洞，也非常難過呢?！庇變旱难劬α亮?，他們開始分享自己不開心的事：玩具摔壞了、在幼兒園想念媽媽、不想吃綠葉菜……在彼此的傾聽中，那些皺巴巴的情緒仿佛被溫柔地?fù)崞搅?。澤澤也在大家主?dòng)的擁抱和安慰中露出了笑容。

　　教育的契機(jī)就藏在這最日常、最不經(jīng)意的儀式里。當(dāng)我們用預(yù)設(shè)的“到”關(guān)閉了對(duì)話，也就關(guān)閉了真正看見幼兒的可能。而當(dāng)我們把每日的點(diǎn)名變成有溫度的互動(dòng)，它便成了教育最靈敏的觸角。

　　后來，我們的點(diǎn)名口令越來越豐富：“今天我愛……”“我是……小寶貝”“如果我變成小動(dòng)物……”幼兒的應(yīng)答也越來越豐富。每一次應(yīng)答，都是幼兒內(nèi)心世界的一次綻放。而我能做的，就是俯下身，真誠地接住他們的每一種情緒——無論是晴空萬里般開心，還是烏云密布般難過。

　?。ㄗ髡邌挝唬盒陆a(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第十二師三坪農(nóng)場(chǎng)幼兒園）

《中國教育報(bào)》2025年11月30日 第02版