民族聲樂浸潤校園

　　中國民族聲樂承載著深厚的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有著“依字行腔”的語言美感、“聲情并茂”的表現(xiàn)形式和“以文化人”的精神內(nèi)核，是高中階段落實“五育”并舉、培育學生文化認同與民族自信的關鍵抓手。

　　如何讓民族聲樂在高中“落地生根”？大連市高中音樂教研團隊以問題為導向，將民族聲樂教學作為音樂教育的重點內(nèi)容，通過多年實踐探索，構建起“以美育為紐帶、以文化為核心、以學生為主體”的教學體系，推動音樂教育呈現(xiàn)“有根、有魂、有活力”的新樣態(tài)。

　　以文化解讀與情感共鳴鑄魂潤心。民族聲樂教學的本質(zhì)是“以美育人”。音樂教研團隊聚焦學生審美素養(yǎng)提升與文化理解深化，將音樂本體的解析與文化脈絡的梳理、情感共鳴的激發(fā)融為一體進行教學。例如，在鑒賞中國古詩詞藝術歌曲開山之作《大江東去》時，教師不僅帶領學生解析其“磅礴與細膩并存”的音樂美感，更通過闡釋“和詩以歌”的千年傳統(tǒng)，揭示古詩詞與音樂同源共生的文化邏輯，幫助學生理解“詩樂一體”的中華美學精神。再如團隊通過設置教學情境，引導學生在學唱《紅梅贊》的過程中體驗江竹筠的英雄壯舉，領悟其堅定的理想信念與高尚情操，深刻體會當下幸福生活的來之不易。這種認知進階激發(fā)了學生的感恩情懷，進而轉(zhuǎn)化為勤學奮進的實際行動和為民族復興偉業(yè)貢獻青春的理想信念，從而實現(xiàn)從“學唱一首歌”到“讀懂一段史”“品悟一份情”的升華。

　　以科學方法夯實歌唱基礎。高中民族聲樂教學的核心目標是培育熱愛民族藝術的青少年群體。高中生變聲后處于嗓音調(diào)整期，團隊遵循“興趣為先、科學為基”的原則，創(chuàng)新教學方法，引導每名學生“自然、流暢、有情感地演唱”，比如通過“打哈欠”“聞花香”“啃蘋果”“學貓叫”等生活化類比，幫助學生直觀感知歌唱狀態(tài)。團隊還注重引導學生進行朗誦歌詞訓練，不僅能幫助學生字正腔圓地歌唱，還能使歌唱更富感染力。這些方法引導學生在輕松愉悅的氛圍中掌握歌唱基礎技巧，同時深化對作品情感內(nèi)涵的理解，提升歌唱能力與藝術修養(yǎng)，為其終身親近民族聲樂打下根基。

　　以系統(tǒng)校本教材構建適切課程體系。團隊聯(lián)合編訂大連市高中民族聲樂校本教材，該教材以人音版高中音樂教材為核心，整合《音樂鑒賞》《歌唱》《音樂與戲劇》模塊中難度適中的民族聲樂作品，融入依據(jù)人教版語文教材中古詩詞所創(chuàng)作的歌曲（如《錦瑟》《青玉案·元夕》）及大連長海勞動號子等本土音樂素材，實現(xiàn)“學科融合+地域特色”的雙重賦能。課程按難易程度劃分為6個單元，每單元設置“鑒賞—實踐—創(chuàng)編”三大板塊（每學期2個單元、6學時）：鑒賞板塊助力學生聚焦優(yōu)秀民族聲樂作品賞析，實踐板塊幫助學生掌握民族聲樂歌唱技巧、提升演唱能力，創(chuàng)編板塊鼓勵學生對民族聲樂作品進行改編與創(chuàng)作。教師將文化傳承與素養(yǎng)培育融入教學全過程，讓民族聲樂課堂成為學生夯實基礎、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的沃土。

　　以多元路徑激發(fā)參與熱情。教師針對學生個體差異，推行“分層合作+個性指導”模式：以小組合作形式編組不同基礎學生，鼓勵基礎扎實的學生擔任“小導師”，發(fā)揮“以點帶面”的輻射作用；為每名學生制定個性化教學方案，精準解決其在歌唱學習中遇到的具體問題；引入AR技術構建虛擬民族聲樂表演場景，讓學生提前適應表演環(huán)境、緩解緊張情緒；利用智能工具輔助古詩詞譜曲創(chuàng)作，讓學生通過“為詩詞配樂”深化對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解。此外，還通過校園廣播、晨會等途徑常態(tài)化播放《青春舞曲》《我和我的祖國》等歌曲，讓民族聲樂融入校園生活點滴，在潛移默化中培養(yǎng)學生興趣、激發(fā)學生愛國情懷。

　　以舞臺錘煉促進素養(yǎng)內(nèi)化升華。為推動學生從“課堂學習”走向“舞臺實踐”，團隊帶領各高中學校搭建多元展示平臺：組建跨年級、分層次的民族聲樂社團與合唱團，定期組織全市高中學校進行民族聲樂合唱展演，舉辦民族聲樂校園藝術節(jié)、“班班有歌聲”展演等活動；組織學生深入社區(qū)與養(yǎng)老院開展“民族聲樂公益演出”，在用歌聲傳遞關懷與溫暖的過程中，既錘煉舞臺表現(xiàn)能力，又培育服務社會的責任意識，深刻領悟藝術表演“以美感染他人、用情溫暖社會”的真諦。

　　以教師素養(yǎng)提升筑牢教學根基。團隊構建“培訓—演出—比賽—融合”四位一體培養(yǎng)體系，系統(tǒng)提升教師專業(yè)能力：邀請民族聲樂專家、非遺傳承人開展“民族聲樂教學法”“地方民歌文化”等專題培訓，深化教師對民族音樂文化的理解，提升教學設計能力；將民族聲樂演出活動納入常規(guī)教研體系，定期舉辦全市教師民族聲樂專場音樂會，以演出實踐強化專業(yè)技能；舉辦民族聲樂基本功大賽、精品課大賽等比賽活動，錘煉教師的民族聲樂演唱技能與教學實踐能力。團隊還創(chuàng)新推動音樂與語文學科聯(lián)合教研，共同深挖詩詞與民族聲樂作品在韻律、情感上的內(nèi)在聯(lián)系，探索“以歌解詩、以詩潤歌”的融合路徑，拓展民族聲樂的文化育人價值。經(jīng)過不懈努力，大連市已培養(yǎng)出一支“懂文化、精教學、善創(chuàng)新”的復合型高中音樂教師隊伍。

　　高中民族聲樂教學的意義，不僅在于培養(yǎng)專業(yè)藝術人才，更在于讓每名學生通過旋律觸摸中華文化的溫度，在演唱中建立文化認同，在實踐中成長為“有溫度、有自信、有擔當”的時代新人。大連市教研團隊的實踐證明，當民族聲樂成為學生“緩解壓力的伙伴”“文化認同的橋梁”“品格成長的養(yǎng)分”時，它便實現(xiàn)了“以美育人、以文化人、立德樹人”的深層價值。

　?。ㄗ髡呦荡筮B教育學院高中音樂教研員）

《中國教育報》2026年03月03日 第09版