以“真問題”鍛造人才“真本領”

清華大學2025年本科畢業(yè)生合影留念。       資料圖片

■兩會聚焦 開局攻堅

　　當今世界，大國博弈重心在科技，根基在人才。

　　2026年政府工作報告提出，加大拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)力度?！督逃龔妵ㄔO規(guī)劃綱要（2024—2035年）》提出，在戰(zhàn)略急需和新興領域，探索國家拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式。

　　近年來，教育部先后啟動了“強基計劃”“101計劃”等多項人才培養(yǎng)計劃，完善高校學科設置調(diào)整機制和人才培養(yǎng)模式，加強基礎學科、新興學科、交叉學科建設和拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。對標國家戰(zhàn)略急需與產(chǎn)業(yè)發(fā)展剛需，高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)仍存在哪些短板弱項？又該如何破題？多位代表委員就此建言獻策。

　　搶占先機，面向未來培養(yǎng)卓越人才

　　作為深耕新能源技術研發(fā)和人才培養(yǎng)的高校代表，全國人大代表、揚州大學黨委書記丁建寧以新能源行業(yè)為例，算了一筆“人才賬”：預計2025至2030年間，光伏人才需求年均增長率將維持在13.7%的高位；2025年國內(nèi)氫能技能人才需求約為5萬人，2030年預計將達到25萬人。

　　“新能源人才培養(yǎng)體系仍顯滯后，在一定程度上制約了新能源產(chǎn)業(yè)迭代升級?！倍〗▽幈硎荆鎸θ蚩萍几偁幣c產(chǎn)業(yè)變革，加快自主培養(yǎng)關鍵領域拔尖創(chuàng)新人才，是搶占未來發(fā)展制高點、筑牢國家安全與高質(zhì)量發(fā)展根基的緊迫要求，必須將其置于優(yōu)先位置，系統(tǒng)推進。

　　近年來，人工智能、機器人產(chǎn)業(yè)迎來爆發(fā)式增長。全國政協(xié)委員、武漢輕工大學副校長丁華鋒調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，在機器人行業(yè)，高端算法和系統(tǒng)架構人才即使年薪百萬仍“一將難求”，“高校一些專業(yè)教學大綱的更新周期，已跟不上人工智能時代技術的迭代速度”。

　　面向關鍵領域，新時代的拔尖創(chuàng)新人才應具備哪些特質(zhì)？

　　全國政協(xié)委員、西安交通大學黨委書記盧建軍認為，這類人才首先要有深厚的家國情懷，能將個人理想融入國家發(fā)展大局；其次，在“從0到1”的基礎研究和關鍵核心技術攻關中必須具備卓越創(chuàng)新能力；還要具備在由企業(yè)主導的創(chuàng)新實戰(zhàn)中“解決真問題、真解決問題”的戰(zhàn)略科學家潛質(zhì)。

　　丁華鋒則聚焦人工智能時代的特點，提出“不能僅僅做AI工具的使用者，更要成為駕馭者和主動創(chuàng)造者，具備專業(yè)知識與人工智能深度融合的‘雙重編碼能力’”。

　　“拔尖創(chuàng)新人才既擁有跨學科、跨領域的系統(tǒng)集成與原始創(chuàng)新能力，善于在交叉前沿開辟新賽道，又能錘煉解決復雜問題的實踐韌性，直面‘卡脖子’挑戰(zhàn)，推動成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化。”丁建寧說。

　　深耕細作，重塑人才培養(yǎng)模式

　　加大拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)力度，核心在于革新培養(yǎng)范式。代表委員們認為，必須以刀刃向內(nèi)的勇氣，深化教育教學改革，讓人才培養(yǎng)更貼合時代需求、更適配產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

　　“交叉融合”成為代表委員口中的關鍵詞。全國人大代表、中國科學院院士、上海交通大學校長丁奎嶺建議，以國家戰(zhàn)略和學科交叉融合為導向，系統(tǒng)推進培養(yǎng)體系改革創(chuàng)新。要面向世界科技發(fā)展前沿和國家重大戰(zhàn)略，打開學科邊界、學院邊界乃至學校邊界，推動新興學科與傳統(tǒng)學科交叉融通，探索“若干學院隸屬于一個領域”等創(chuàng)新形態(tài)。

　　深耕腦機接口領域多年，全國政協(xié)委員、天津大學副校長明東分享了在腦機接口這一前沿領域培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的探索經(jīng)驗?！白鳛槿珖讉€開設腦機接口專業(yè)方向并正式招生的高校，天津大學堅持‘從未來到未來’的人才培養(yǎng)理念，著力提升學生的創(chuàng)新意識以及主動學習、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力?！泵鳀|介紹。

　　人工智能的迅猛發(fā)展為拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)帶來全新機遇，正成為育人提質(zhì)的加速器。對此，丁建寧認為，要把人工智能用在精準識才、個性化培養(yǎng)、實戰(zhàn)化訓練上，推動“人工智能+教育”深度融合，打造智能育人新場景。

　　不少高校已邁出堅實步伐。盧建軍介紹，西安交通大學將2025年定為“人工智能賦能年”，實施“人工智能先導計劃”，實施“AI+專業(yè)、課程、教學、學習、評價、資源、平臺”的本科教學改革七大工程，全力探索“AI+”教育新形態(tài)。

　　校企協(xié)同，扎根一線解難題

　　拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)絕非高?！皢未颡毝贰本湍芡瓿?。代表委員們不約而同地指向了一個痛點：產(chǎn)教融合的“兩張皮”現(xiàn)象。

　　“當前比較突出的問題，就是高校科研方向與產(chǎn)業(yè)實際需求脫節(jié)，一些成果停留在實驗室，學生解決復雜問題的能力培養(yǎng)不足?！北R建軍認為，深化改革的關鍵應“以‘真問題’牽引‘真培養(yǎng)’”，將人才培養(yǎng)的根本范式從知識傳授轉(zhuǎn)向?qū)崙?zhàn)能力鍛造。同時，高校應主動拆除“圍墻”，確立企業(yè)科技創(chuàng)新主體地位，從機制上保障其擁有決策權和評價權。

　　丁華鋒則從導師角度剖析：“一些高校教師偏重理論和論文發(fā)表，企業(yè)導師忙于提高生產(chǎn)效益，缺乏真正既懂理論又懂實踐的‘雙師型’導師?！彼ㄗh，建立校企導師深度協(xié)同機制，共同制定培養(yǎng)計劃并納入績效考核；推進分類評價改革，鼓勵更多高校探索以重大設計、技術產(chǎn)品、設計方案等實踐成果申請學位、職稱，打破單一的論文評價體系。

　　在產(chǎn)教融合理念指引下，一批高校已經(jīng)開始了“破冰”之旅。西安交通大學與陜西軌道交通集團共建研究院，企業(yè)帶著運營難題“出題”，學校組織跨學科團隊“共答”，研發(fā)的智能巡檢機器人已落地應用?！斑@種模式確保創(chuàng)新活動源于產(chǎn)業(yè)、用于產(chǎn)業(yè)，真正實現(xiàn)了‘創(chuàng)新鏈’與‘產(chǎn)業(yè)鏈’的無縫對接。”盧建軍表示。

　　揚州大學與江蘇立華牧業(yè)股份有限公司共同創(chuàng)辦“立華菁英班”，企業(yè)不僅全額資助學費，還提供累計超3個月的帶薪實習及全程導師指導?！靶Ｆ蠊采膛囵B(yǎng)方案，學生系統(tǒng)開展企業(yè)研學、生涯規(guī)劃，真正實現(xiàn)了校企資源無縫對接、培養(yǎng)過程全程協(xié)同?！倍〗▽幷J為，高校應勇于破除體制障礙，建立知識產(chǎn)權共享與利益分配長效機制，激勵雙方深度協(xié)同，真正形成育人、科研、產(chǎn)業(yè)升級的共生體。

《中國教育報》2026年03月07日 第01版