再等30秒

　　最近我上了一節(jié)數(shù)學(xué)公開(kāi)展示課。課后研討過(guò)程中，有位隔壁學(xué)校的教師建議我說(shuō)：“課堂上有名學(xué)生支吾了一會(huì)兒沒(méi)能答出來(lái)，我覺(jué)得您可以再等30秒?！逼渌處煾胶驼f(shuō)：“對(duì)！您還可以問(wèn)學(xué)生‘你遇到了什么困難？講出來(lái)大家一起探討探討’，這樣學(xué)生們的參與度會(huì)更深。”還有教師說(shuō)：“我看見(jiàn)那個(gè)學(xué)生表情有些失落，可能是在公開(kāi)課上沒(méi)能完美展示自己吧！”在場(chǎng)的教師們紛紛表示贊同。

　　我表面上不停地點(diǎn)頭，記好筆記，內(nèi)心卻有些不以為然。研討結(jié)束后，教務(wù)處的郭老師似乎看出了我的心思，微笑著指了指操場(chǎng)上的學(xué)生說(shuō)：“等不等30秒這件事啊，可以去問(wèn)問(wèn)孩子們，他們最有發(fā)言權(quán)。”

　　說(shuō)來(lái)也巧，小軒正好從操場(chǎng)跑過(guò)來(lái)——他正是課堂上那名支吾著沒(méi)能答出問(wèn)題的學(xué)生。

　　我喊住了他：“小軒，公開(kāi)課上那個(gè)問(wèn)題，你沒(méi)有立即回答上來(lái)，老師直接將答案告訴你了，你心里什么感受？”小軒語(yǔ)氣有些不自然，說(shuō)：“嗯……我沒(méi)事，挺好的?！?

　　可我看得出來(lái)，這孩子明明內(nèi)心很在乎。我摸了摸他的小腦袋，繼續(xù)追問(wèn)：“如果當(dāng)時(shí)你把困難講出來(lái)，全班一起去探討，你覺(jué)得會(huì)不會(huì)更好？”

　　小軒抬頭看了我一眼，終于鼓足勇氣：“老師，其實(shí)我已經(jīng)想出答案了，只是語(yǔ)言沒(méi)組織好，我知道是‘除以一個(gè)不為0的數(shù)等于乘它的倒數(shù)’，可是這句話太繞口了。如果同學(xué)們幫我一起說(shuō)，我肯定能完整說(shuō)出來(lái)。”

　　小軒走后，我陷入了沉思——是啊，我為什么不肯再等30秒，給小軒這樣的孩子一個(gè)完整表達(dá)的機(jī)會(huì)呢？其實(shí)，他沒(méi)能完整表述出的那句話，正是本節(jié)課的核心重點(diǎn)。我相信，還有其他學(xué)生也不太能理解、掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。如果我們能通過(guò)師生的共同探討、反復(fù)講解，把這個(gè)知識(shí)搞清楚、講明白，這節(jié)課會(huì)不會(huì)變得更加生動(dòng)充實(shí)？

　　再等30秒吧！不必?fù)?dān)心課堂進(jìn)度會(huì)因此而慢下來(lái)。教育從不是趕進(jìn)度、走流程，而是用心傾聽(tīng)每一個(gè)學(xué)生的聲音。那30秒，等待的不只是一個(gè)答案，更是一個(gè)孩子鼓起勇氣表達(dá)的信心，是一群孩子互助探究的熱情，是課堂從“教師講”走向“學(xué)生學(xué)”的真正轉(zhuǎn)變。

　?。ㄗ髡邌挝唬汉颖笔『愂袇才_(tái)區(qū)兼莊鄉(xiāng)中心校）

《中國(guó)教育報(bào)》2026年03月09日 第06版